طراحی و اعتبارسنجی الگوی انگیزش تحصیلی شفقت محور ویژه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم از دیدگاه متخصصین مقاله

نویسنده: رعیتی، علیرضا ؛ وزیری، سعید ؛ دهقان منشادی، ماریه ؛ سدرپوشان، نجمه ؛

آموزش و ارزشیابی پاییز 1402 - شماره 63 ، B (دانشگاه آزاد/ISC (‎21 صفحه - از 176 تا 196 )

کلیدواژه ها: انگیزش تحصیلی شفقت ورزی انگیزش تحصیلی شفقت محور compassionoriented academic motivation Academic motivation compassion شفقت دانش‌آموزان پژوهش متخصصان

fa en

چکیده:

هدف پژوهش حاضر طراحی و اعتبارسنجی الگوی انگیزش تحصیلی شفقتمحور ویژه دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم از دیدگاه متخصصین بود که با استفاده از پارادایم تفسیرگرایی، با رویکرد ساختگرایی اجتماعی با استدلال استقرایی و با طرح پژوهش کیفی برای دستیابی به اهداف خود تلاش کرد. جامعه آماری پژوهش در بخش کیفی شامل متخصصان مشاوره و رواندرمانی مدارس متوسطه دوم شهر نطنز بود که با استفاده از روش نمونهگیری از نوع هدفمند و بر اساس معیارهای ورود و خروج به پژوهش انتخاب شدند. اندازه نمونه آماری بر اساس اشباع نظری دادهها بود (15 نفر). جامعه آماری در بخش کمی و اعتبارسنجی بسته آموزشی و الگوی پژوهش شامل کلیه متخصصان مشاوره و رواندرمانی مدارس متوسطه دوم شهر نطنز بود (100 نفر). ابزار پژوهش مصاحبه نیمهساختاریافته بود و دادهها در دو بخش کیفی و کمی و با استفاده از روشهای مربوطه تحلیل شد. در بخش کیفی و پاسخ به سوالهای اول، دوم و سوم پژوهش از تحلیل کیفی استفاده شد و با استفاده از تحلیل ساختاری به این سوالات پاسخ داده شد. برای پاسخ به سوال چهارم و اعتبارسنجی از شاخص نسبت روایی محتوایی (CVR) و شاخص روایی محتوایی (CVI) استفاده شد. یافتههای پژوهش نشان داد که الگوی انگیزش تحصیلی شفقتمحور دارای 10 مضمون اصلی شامل عدم مادیگرایی، تکنیکهای آرامسازی، آموزش حقشناسی، رفع موانع شفقتورزی، مفهوم‌سازی شفقتورزی به دیگران، بهبود تسهیلگرهای شفقتورزی، رفع مسائل زمینهای شفقتورزی، تصویرسازی فعالیت‌های مبتنی بر شفقت به دیگران برای دانش‌آموزان، خیالپردازی و در نهایت آموزش شفقت به دیگران؛ و 28 مضمون فرعی است و از اعتبار و روایی لازم برخوردار است.

خلاصه ماشینی:

يافته هاي پژوهش نشان داد که الگوي انگيزش تحصيلي شفقت محور داراي ١٠ مضمون اصلي شامل عدم ماديگرايي، تکنيک هاي آرام سازي، آموزش حق شناسي، رفع موانع شفقت ورزي، مفهوم سازي شفقت ورزي به ديگران ، بهبود تسهيل گرهاي شفقت ورزي، رفع مسائل زمينه اي شفقت ورزي، تصويرسازي فعاليت هاي مبتني بر شفقت به ديگران براي دانش آموزان ، خيال پردازي و در نهايت آموزش شفقت به ديگران ؛ و ٢٨ مضمون فرعي است و از اعتبار و روايي لازم برخوردار است . 1- Irons & Lad 2- Lucre & Corten 3- Hilbert 179 روش تحقيق هدف پژوهش حاضر طراحي و اعتبارسنجي الگوي انگيزش تحصيلي شفقت محور ويژه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم از ديدگاه متخصصين ميباشد. علاوه بر آن محققان اعتقاد دارند که بررسي ديدگاه کنش گرهاي اجتماعي براي ادراک موقعيت لازم است (مارگوليس و پاول ٢، ٢٠١١)؛ (ويليامز و ووگت ٣، ٢٠١١) و در پژوهش حاضر، واقعيت افزايش انگيزش تحصيلي مبتني بر شفقت ورزي دانش آموزان از طريق درگيري متخصصان در برنامه هاي آموزشي برنامه هاي درسي بررسي شد، بنابراين از رويکرد ساخت گرايي اجتماعي استفاده شد. محققان نشان داده اند که براي شناسايي و انتخاب افراد و يا گروهي از افراد که دانش ويژه اي درباره پديده تحت مطالعه و يا تجربه خاصي 1- Wiliamson & Jhonson 2- Margolis & Pauwels 3- Williams & Vogt 4- Crowther & Lancaster 5- Wiliamson 6- Wiliamson & Jhonson 180 از آن دارند، نمونه گيري هدفمند بهترين روش است (کراسول و پلانو-کلارک ١، ٢٠١١).

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود