طرّاحی و اعتباریابی الگوی برنامه درسی مبتنی بر هنر پست‌مدرن با تاکید بر هنر مفهومی در دورة دوم ابتدایی مقاله

نویسنده: خسروی، محبوبه ؛ موسی پور، نعمت الله ؛ ملکی، حسن ؛ افهمی، رضا ؛

مطالعات آموزشی و آموزشگاهی بهار 1402 - شماره 34 ، ب (وزارت علوم/ISC (‎42 صفحه - از 556 تا 597 )

کلیدواژه ها: هنر مفهومی هنر پست‌مدرن دورة دوم‌ ابتدایی طراحی الگوی‌ برنامة درسی conceptual art postmodern art curriculum design second elementary course

fa en

چکیده:

هدف مقالة حاضر، طرّاحی و اعتباریابی الگوی برنامۀ درسی مبتنی بر هنر پست‌مدرن با تأکید بر هنر مفهومی در دورة دوم ابتدایی است. رویکرد این پژوهش، کیفی است و از روش سنتزپژوهی استفاده شده‌است. جامعة آماری، شامل کتاب‌ها، مقالات، پایان‌نامه‌ها و پژوهش‌های حوزه‌های هنر پست‌مدرن و آموزش مبتنی بر هنر است. یافته‌های پژوهش، حاصل مطالعة وسیع در منابع و آثار حوزة هنر پست‌مدرن و هنر مفهومی بوده است و 4 هنر مطرح در هنر پست‌مدرن و 15 نوع هنر مفهومی در این پژوهش مورد تحلیل قرار گرفت؛ از این بررسی‌ها 242 ویژگی به‌دست‌آمد که با استفاده از روش سنتزپژوهی 39 مقولة اولیه و 36 مقولة ثانویه استخراج شد و درنهایت 9 مقولة اصلی به‌دست‌آمد. مقوله‌ها شامل: استفاده از هنر در بستر اجتماعی، سیاسی و فرهنگی/ رویکرد انتقادی و توجه به نقد به‌منظور تغییر ادراک/ داشتن رویکرد زیبایی‌شناسی فرهنگی و فرا فرهنگی/ توجه به هنر به‌عنوان بستر ظهور خلاقیت در مسیر توسعه پایدار/ تعامل با مخاطب در تولید، معنابخشی، نقد و تغییر اثر هنری/ رویکرد پایداری زیستی در بعد جهانی و منطقه‌ای/ امکان تنوع در ماده، تکنیک و رسانه در رساندن پیام/ امکان تلفیق هنرها و رسانه‌ها/ استفاده از تکنولوژی‌های روز است. به‌منظور اعتباریابی نظری از روش کیفی گروه کانونی استفاده شده‌است که بدین منظور، نتایج پژوهش در اختیار 15 نفر از متخصّصان: برنامۀ درسی، هنر و معلمان دورة دوم ابتدایی قرار داده شد و یافته‌ها مورد بازبینی قرار گرفت. از تلفیق ویژگی‌های هنر مفهومی با الگوی برنامه درسی اگر می‌توان در بخش هدف: به ایجاد فضای بروز و ظهور خلاقیت، توجه به مسائل زیست‌محیطی، استفاده معیارها و شیوه‌های زیبایی‌شناسی و قدرت تخیّل و تجسّم در طرّاحی فعالیت‌ها، در بخش محتوا: تلفیق محتوا با عناصر زندگی روزمره، استفاده از موقعیت‌های بومی، داشتن رویکرد تعاملی، در بخش ارزشیابی: داشتن نگاه نقادانه در موقعیت‌های یادگیری، ارزشیابی فرایندهای یادگیری، امکان انتخاب و مشارکت دانش‌آموزان در شیوه‌های ارزشیابی اشاره کرد.

The purpose of this article is to design and validate a curriculum model based on postmodern art with emphasis on conceptual art in the second-elementary period. The approach of this research is qualitative and the research method is used. The statistical community includes books, articles, theses and researches in the fields of post-modern art and art-based education. The findings of the research were the result of the analysis of 4 arts mentioned in post-modern art and 15 types of conceptual art; were analyzed in this study; From these studies, 242 characteristics were obtained, which 39 primary and 36 secondary categories were extracted using the synthesis research method, and finally 9 main categories were obtained.Categories include: the use of art in the social, political and cultural context, a critical approach and attention to criticism in order to change perception, having a cultural and transcultural aesthetic approach, attention to art as a platform for the emergence of creativity in development Sustainable is the interaction with the audience in the production, meaning-making, critique and modification of the work of art, the approach of bio stability in the global and regional dimension, the possibility of diversity in material, technique and media in conveying the message. In order to theoretically validate the qualitative method of the focus group was used. For this purpose, the results of the research were provided to 15 experts: curriculum, art and primary school teachers and the findings were reviewed.The results can be in the purpose section: to create an atmosphere for the emergence and emergence of creativity, attention to environmental issues, use of aesthetic criteria and methods and the power of imagination and visualization in designing activities, in the content section: integrating content with elements of everyday life Using native situations, having an interactive approach, in the evaluation section: having a critical look at learning situations, evaluating learning processes, students' ability to choose and participate in evaluation methods.

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود