خلاصه ماشینی:
"أشار دی کامب4إلی اختلاف اللغویین حول التوقیت المناسب لتعلیم القراءة و الکتابة،فمنهم من یری ضرورة تأخیر مرحلة تعلیم القراءة و الکتابة حتی تتکون لدی الطالب القدرة الکافیة علی نطق اللغة،و منهم فریق آخر یری ضرورة تعلیم القراءة و الکتابة بأسرع ما یمکن،بحیث تعلم الطالب قراءة و کتابة أی جملة بعد نطقها مباشرة،و قبل الانتقال إلی جملة جدیدة و إذا تتبعنا محاولات تعلیم العربیة لغیر الناطقین بها نراها تعکس الاتجاهین السابقین،بید أنهما یظهران فی شکل توزیع تاریخی،بحیث ساد اتجاه منهما فی مرحلة تاریخیة سابقة،و فی المرحلة التالیة بدأ ینتشر الاتجاه الآخر.
3-أن معظم من یفد إلی معاهدنا بهدف تعلم اللغة العربیة هم طلاب بالغون، و هذا یؤدی إلی عقم الخطاب الموجه إلی حوافظهم،إذ یحتاجون إلی تعلیم یوجه إلی الحافظة و العقل معا،و الطلاب بالبالغون ینظرون إلی التعلیم الذی یخاطب الذاکرة فقط باستهانة و استخفاف16 قد یری البعض ضرورة الفصل بین النطق و الکتابة بحجة عدم شغل الطلاب بتعلم عملیتین فی وقت واحد،و مثل الحجة تردها حقائق کثرة نذکر منها: 1-أننا نعلم طلابا بالغون واعین،کما ألمحنا إلی ذلک من قبل،و هؤلاء الطلاب لدیهم القدرة علی فهم و استیعاب ما یقدم لهم،و قد کشفت دراسة أجراها کومینز Commins سنة 1989 علیز مجموعة من الیابانیین الوافدین أن الطلاب الأکبر سنا،و الذین أجادوا لغتهم الیابانیة تحدثا و قراءة و کتابة قبل قدومهم إلی الولایات المتحدة،قد تکمنوا من تعلم قواعد الإنجلیزیة فی وقت أسرع من الطلاب الأصغر سنا،و الذین لم یتعلموا الیابانیة فی بلادهم17 2-أن الحجة السابقة تفقد بریقها أما الوقت الطویل الذی تستلزمه عملیة الفصل مما یدفع الطلاب إلی هجر عملیة التعلم مللا و یأسا."