توسعه دانش در کشورهای در حال توسعه به کمک استراتژی های مدیریت دانش مقاله

نویسنده: کاظمیان، مهرانه ؛ کاظمی کانی، بتول ؛

کار و جامعه آبان و آذر 1389 - شماره 125 و 126 (‎25 صفحه - از 19 تا 43 )

کلیدواژه ها: دانش مدیریت دانش مدیران کارکنان اطلاعات سازمان فرایندهای مدیریت دانش رقابتی مدل تکنولوژی

چکیده:

امروزه همه سازمان‌ها اذعان دارند برای این‌که بتوانند در دنیای تجارت و رقابت،حضور فعال و مستمر داشته باشند باید بیش‌ از هرچیز به کارکنان که صاحبان دانش و علم و مهمترین سرمایه سازمان هستند توجه نشان دهند.همچنین مدیریت دانش به‌ عنوان ابزاری که می‌تواند دانش موجود را گردآوری و نظم بخشیده و در کل سازمان اشاعه دهد اهمیت یافته است.مدیریت دانش‌ فرایندی است که به سازمان کمک می‌ند با نیروی اندک،قدرت عظیمی بسازد.مدیریت دانش شیوه جدیدی برای اداره سازمان‌ و تسهیم منابع فکری و عملی آن است.امروزه ضرورت توجه مدیریت دانش به‌عنوان ابزاری استراتژیک برای استفاده از فرصت‌ها و منابع سازمان در عرصه رقابت مطرح است و این امر بیانگر این است که بدون توجه به اصل مدیریت دانش و شناخت سازمان‌ نسبت به آن نمی‌توان از آن در سازمان بهره گرفت.بنابراین توجه به مدیریت دانش یک امر پایان‌ناپذیر است که همواره سازمان‌ را در تغییرات یاری می‌کند و نیازمند توجه دائمی است.از این‌رو در این مقاله به‌طور خلاصه توضیح و تبیین مدیریت دانش مورد مطالعه قرار گرفته است.نتایج به دست آمده حاکی از آن است که با خرید دانش یا استفاده از آن نمی‌توان به توسعه دانش کمک‌ کنند بلکه نظام ساختارمند مدیریت دانش لازم است تا بتواند محیط مناسب یادگیری،تبادل اندیشه و خلاقیت را به وجود آورد.

خلاصه ماشینی:

"استفاده از پست الکترونیکی،شبکه داخلی،بولتن،و گروه خبری به توزیع بهتر دانش در درون‌ سازمان کمک کرده و به واسطه انها افراد می‌توانند با یکدیگر از جنبه‌های مختلف تبادل‌نظر یابند(یا دیگر روش 6831) فیفر و سوتن‌2(002)بیان می‌کنند دانش بخصوص دانش تلویحی در صورتی اشاعه می‌یابد که‌ فرهنگ مناسب آن ایجاد شود به منظور خلق فرهنگ مناسب برای انتقال و تبادل دانش،مدیران‌ باید از رویکردهای ترس محور دور شوند،به‌گونه‌ای که افراد به راحتی دانش خود را بیان‌ کنند،حتی اگر چنین سهیم‌سازی دانش نتایج مهم و چشمگیری ایجاد نکند تحقق این رویکرد مستلزم رهایی از کنترل‌های مبتنی بر اطلاعت و حرکت به سمت رویکردهای کنترلی مبتنی‌ بر تعهد است. زمانی ارزشمند خواهد بود که به کار گرفته شود،دانشمندی که از دانش خود هیچ‌گونه استفاده‌ای نمی‌کنند قطعا دانش وی برای دیگران هیچ ارزشی نخواهد داشت(هالس،1002،ص 6-1) مدل حلزونی دانش: این مدل توسط نوناکا و به منظور درک پویایی دانش در سازمان ارائه نشده است،دانش در هر وضعیتی،بایستی به محتوایی‌ تبدیل شود که برای سازمان قابل استفاده باشد،به‌طور مثال هنگامی که در بخش حشر و نشر کار می‌کنیم،چیزی را تولید می‌کنیم که نوناکا دانش همدلی می‌نامد،یعنی الگوهای ذهنی مشترک درباره‌ی چیزی‌که باید انتقال بیفتد یا مهارتهای فنی و در نهایت جذب کردن دانش عملی را ایجاد می‌کند(قورچیان لاهیجانیان،5831،ص 61) نخستین مرحله تبدیل مدل حلزونی را می‌توان به این حالت شرح داد: (به تصویر صفحه مراجعه شود) نمودار شماره 2:مدل حلزونی مدیریت دانش قوچیان،لاهیجانیان 1385 ص 25 مدل‌ KAFRA مدل‌ KAFRA نتیجه تحقیات گسترده‌ای بوده است که اکونوی در سال 3002 در سه کشور نیجریه،گامبیا انجام داده‌ است."

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود