مقایسه تاثیر تماشاگر و موسیقی بر اجرا و یادگیری یک مهارت مجرد (پرتاب آزاد بسکتبال) مقاله

نویسنده: ترابی، فرناز ؛ شیخ، محمود ؛ عرب عامری، الهه ؛ حمایت طلب، رسول ؛ باقرزاده، فضل ا ؛

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی زمستان 1388، دوره اول - شماره 3 ، علمی-پژوهشی (وزارت علوم/ISC (‎19 صفحه - از 64 تا 82 )

کلیدواژه ها: انتقال ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ اكتساب ﻳﺎدداري ﺗﻤﺎﺷﺎﮔﺮ ﻣﻬﺎرت ﻣﺠﺮد‬‬ ﭘﺮﺗﺎب آزاد ﻣﻬﺎرت آزﻣﻮن ﻳﺎدداری

چکیده:

‫ﭼﻜﻴﺪه‬‬‬‫ﻫﺪف از ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ، ﻣﻘﺎﻳﺴﺔ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺗﻤﺎﺷﺎﮔﺮ و ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ ﺑﺮ اﺟﺮا و ﻳﺎدﮔﻴﺮی ﭘﺮﺗﺎب آزاد ﺑﺴﻜﺘﺒﺎل اﺳﺖ. ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻨﻈﻮر 63 دﺧﺘﺮ‬‬‬‫ﺳﺎﻟﻢ ﻏﻴﺮورزﺷﻜﺎر ﺑﺎ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ و اﻧﺤﺮاف اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺳﻦ )95/1±8/22 ﺳﺎل(، ﻗﺪ )36/5±1/361 ﺳﺎﻧﺘﻴﻤﺘﺮ( و وزن )60/7±5/45‬‬‬‫ﻛﻴﻠﻮﮔﺮم( ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺗﺼﺎدﻓﻲ ﺑﻪ ﺳﻪ ﮔﺮوه ﺗﻤﺎﺷﺎﮔﺮ )21 ﻧﻔﺮ(، ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ )21 ﻧﻔﺮ( و ﻛﻨﺘﺮل )21 ﻧﻔﺮ( ﺗﻘﺴﻴﻢ ﺷﺪﻧﺪ. ﺑﺮﻧﺎﻣﺔ ﺗﻤﺮﻳﻦ در‬‬‬‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻛﺘﺴﺎب ﺷﺎﻣﻞ ﭘﺮﺗﺎب آزاد ﺑﺴﻜﺘﺒﺎل ﺑﻪ ﻣﺪت 6 ﻫﻔﺘﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ، در ﻫﺮ ﻫﻔﺘﻪ ﺳﻪ ﺟﻠﺴﻪ و در ﻫﺮ ﺟﻠﺴﻪ 51 ﻛﻮﺷﺶ ﺑﺎ ﺣﻀﻮر‬‬‬‫ﻣﺆﻟﻔﻪ ﻫﺎی اﻧﮕﻴﺰﺷﻲ در ﮔﺮوه ﻫﺎی ﻣﺠﺰا ﺑﺮﮔﺰار ﺷﺪ. اﻣﺘﻴﺎز آزﻣﻮن ﭘﺮﺗﺎب آزاد ﺑﺴﻜﺘﺒﺎل در ﻫﺮ ﺟﻠﺴﻪ ﺛﺒﺖ و ﺳﭙﺲ ﭘﺲ آزﻣﻮن ﮔﺮﻓﺘﻪ‬‬‬‫ﺷﺪ، در ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺑﻌﺪ از دو ﻫﻔﺘﻪ ﺑﻲ ﺗﻤﺮﻳﻨﻲ آزﻣﻮن ﻳﺎدداری در ﺷﺮاﻳﻂ ﻳﻜﺴﺎن ﺑﺮای ﺗﻤﺎم ﮔﺮوه ﻫﺎ و ﭘﺲ از 42 ﺳﺎﻋﺖ آزﻣﻮن اﻧﺘﻘﺎل‬‬‬‫در ﺷﺮاﻳﻂ ﺟﺪﻳﺪ )ﻣﺘﻔﺎوت از ﺷﺮاﻳﻂ ﺗﻤﺮﻳﻦ( ﺑﻪ ﻋﻤﻞ آﻣﺪ. از ﺷﺎﺧﺺ ﺿﺮﺑﺎن ﻗﻠﺐ ﺑﺮای ﻫﻤﺴﺎﻧﻲ ﺳﻄﺢ ﭘﺎﻳﺔ اﻧﮕﻴﺨﺘﮕﻲ آزﻣﻮدﻧﻲ ﻫﺎ و‬‬‬‫در ﺣﻴﻦ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اﻃﻤﻴﻨﺎن از رﺳﻴﺪن ﺑﻪ ﺳﻄﺢ ﻣﻄﻠﻮب اﻧﮕﻴﺨﺘﮕﻲ اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪ. ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از آزﻣﻮن آﻣﺎری آﻧﺎﻟﻴﺰ‬‬‬‫وارﻳﺎﻧﺲ ﻳﻚ ﺳﻮﻳﻪ، آﻧﺎﻟﻴﺰ وارﻳﺎﻧﺲ ﺑﺎ اﻧﺪازهﮔﻴﺮیﻫﺎی ﻣﻜﺮر و آزﻣﻮن ﺗﻌﻘﻴﺒﻲ ﺑﻦ ﻓﺮﻧﻲ ﺗﺠﺰﻳﻪ و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺷﺪ. ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﺸﺎن داد ﻛﻪ در ﻫﺮ‬‬‬‫ﺳﻪ ﮔﺮوه ﻳﺎدﮔﻴﺮی ﻣﻬﺎرت در ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻛﺘﺴﺎب ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻛﺮده اﺳﺖ و ﺗﻔﺎوت ﻣﻌﻨﻲ داری در اﻣﺘﻴﺎز ﭘﺮﺗﺎب آزاد ﺑﺴﻜﺘﺒﺎل ﺑﻴﻦ ﺳﻪ ﮔﺮوه‬‬‬‫در ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻛﺘﺴﺎب ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻧﺸﺪ )541/0 = ‪ .(P‬اﻣﺎ در آزﻣﻮن ﻳﺎدداری و اﻧﺘﻘﺎل، ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﻪ ﺳﻮد ﮔﺮوه ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ و ﺗﻤﺎﺷﺎﮔﺮ ﺑﻮد، ﺑﻪ اﻳﻦ‬‬‬‬‬‫ﺻﻮرت ﻛﻪ در آزﻣﻮن ﻳﺎدداری ﮔﺮوه ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ اﻣﺘﻴﺎز را ﻛﺴﺐ ﻛﺮد و در آزﻣﻮن اﻧﺘﻘﺎل دو ﮔﺮوه ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ و ﺗﻤﺎﺷﺎﮔﺮ اﻣﺘﻴﺎز‬‬‬ ‫ﺑﺎﻻﺗﺮ ﻣﻌﻨﺎداری از ﻟﺤﺎظ آﻣﺎری ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﮔﺮوه ﻛﻨﺘﺮل ﺑﻪ دﺳﺖ آوردﻧﺪ )000/0 = ‪.(P‬‬‬‬

خلاصه ماشینی:

"‬‬‬ ‫1002 ,‪1 - Gester G, Leith LM‬‬‬‬‬‬ ‫6002 ,‪2 - Crust L, Clough PJ‬‬‬‬‬‬ ‫ﻧﺸﺮﻳﺔ رﺷﺪ و ﻳﺎدﮔﻴﺮی ﺣﺮﻛﺘﻲ – ورزﺷﻲ، ﺷﻤﺎرة 3، زﻣﺴﺘﺎن 8831‬ ‫86‬‬‬‬‬ ‫از آﻧﺠﺎ ﻛﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ اﻓﺮاد ﻫﻨﮕﺎم اﺟﺮای ﻣﻬﺎرتﻫﺎی ورزﺷﻲ ﻳﺎدﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه در دﻧﻴﺎی واﻗﻌﻲ و ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت، زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ‬‬‬ ‫ﻣﺠﺒﻮر ﺑﻪ اﺟﺮا در ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﻤﺎﺷﺎﮔﺮان و در ﺣﻀﻮر ﺳﺮ وﺻﺪای دﻳﮕﺮان ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ، ﺑﻪ دﻟﻴﻞ اﻓﺰاﻳﺶ ﻧﺎﮔﻬﺎﻧﻲ در‬‬‬ ‫اﻧﮕﻴﺨﺘﮕﻲ ﻣﺤﻴﻄﻲ، دﭼﺎر اﻓﺖ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺷﺪه و ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻣﻮﺟﺐ اﻳﺠﺎد ﺻﺪﻣﺎت ﺟﺒﺮان ﻧﺎﭘﺬﻳﺮ روﺣﻲ و ﺟﺴﻤﻲ در‬‬‬ ‫ﺧﻮد و ﻫﻢ ﮔﺮوﻫﻲ ﻫﺎی ﺧﻮد ﺷﻮﻧﺪ، ازاﻳﻦ رو ﻣﻲ ﺗﻮان ﺑﺎ دﺳﺘﻜﺎری ﻣﺤﻴﻂ ﺑﻴﺮوﻧﻲ و اﻳﺠﺎد ﻣﺪاﺧﻠﻪ در ﻣﺮﺣﻠﺔ‬‬‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮی ﻣﻬﺎرت در ﺷﺮاﻳﻂ ﻣﻴﺪاﻧﻲ و از ﻃﺮﻓﻲ ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﺛﺮﮔﺬاری ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ ﻋﺎﻣﻞ روان اﻓﺰا در اﻳﺠﺎد‬‬‬ ‫اﻧﮕﻴﺨﺘﮕﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎن و ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻫﺮ ﻳﻚ از آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺠﺰا در ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻛﺘﺴﺎب، ﻳﺎدداری و اﻧﺘﻘﺎل‬‬‬ ‫ﻣﻬﺎرت ﻫﺎ، راﻫﻜﺎری را ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر روﻳﺎروﻳﻲ ﺑﺎ ﺷﺮاﻳﻂ واﻗﻌﻲ اراﺋﻪ داد، ﺗﺎ در ﺻﻮرت ﻣﺪﻧﻈﺮ ﺑﻮدن ﻫﺮ ﻣﺮﺣﻠﻪ در‬‬‬ ‫آﻣﻮزش ﻣﻬﺎرتﻫﺎ ﺑﻪ ﻃﻮر وﻳﮋه از ﻣﺆﻟﻔﺔ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ اﺳﺘﻔﺎده ﺷﻮد. (P‬‬‬‬‬‬ ‫ﺟﺪول 2 _ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ و اﻧﺤﺮاف ﻣﻌﻴﺎر ﺿﺮﺑﺎن ﻗﻠﺐ آزﻣﻮدﻧﻲ ﻫﺎ در ﻣﺮاﺣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻛﺘﺴﺎب، ﻳﺎدداری و اﻧﺘﻘﺎل ﺑﻪ‬‬‬ ‫ﻫﻤﺮاه آزﻣﻮن ‪ANOVA‬‬‬‬‬‬ ‫آزﻣﻮن ‪ANOVA‬‬ ‫ﮔﺮوه ﻫﺎی )‪(M±SD‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻤﺮﻳﻦ‬‬‬ ‫ارزش‪P‬‬ ‫ﻣﻘﺪار ‪F‬‬ ‫ﮔﺮوه ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ‬ ‫ﮔﺮوه ﺗﻤﺎﺷﺎﮔﺮ‬ ‫ﮔﺮوه ﻛﻨﺘﺮل‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬ ‫∗300/0‬ ‫97/5 ± 05/89‬ ‫07/6 ± 19/69‬ ‫00/7 ± 52/98‬‬‬‬‬‬‬‬‬ ‫209/6‬ ‫اﻛﺘﺴﺎب‬‬‬‬‬ ‫∗100/0‬ ‫97/5 ± 38/29‬ ‫01/5 ± 57/49‬ ‫28/5 ± 38/58‬‬‬‬‬‬‬‬‬ ‫374/8‬ ‫ﻳﺎدداری‬‬‬‬‬ ‫37/5 ± 52/001‬ ‫24/4 ± 19/99‬ ‫62/7 ± 19/201‬‬‬‬‬‬‬ ‫704/0‬ ‫529/0‬ ‫اﻧﺘﻘﺎل‬‬‬‬‬‬‬ ‫∗ ﻣﻌﻨﻲداری در ﺳﻄﺢ 50/0 &lt;‪P‬‬‬‬‬‬ ‫ﻣﻘﺎﻳﺴﺔ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺗﻤﺎﺷﺎﮔﺮ و ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ ﺑﺮ اﺟﺮا و ﻳﺎدﮔﻴﺮی ﻣﻬﺎرت ﻣﺠﺮد )ﭘﺮﺗﺎب آزاد ﺑﺴﻜﺘﺒﺎل(‬‬ ‬ ‫37‬‬‬ ‫ﻫﻤﺎن ﻃﻮر ﻛﻪ ﺟﺪول 3 ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﺪ، ﻫﺮ ﺳﻪ ﮔﺮوه در ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻛﺘﺴﺎب ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ زﻳﺎدی ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ، ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ‬‬‬ ‫ﻣﻲ ﺗﻮان ﮔﻔﺖ ﻛﻪ اراﺋﺔ ﻣﺪاﺧﻠﻪ در ﮔﺮوه ﻫﺎی ﺗﺠﺮﺑﻲ )ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ و ﺗﻤﺎﺷﺎﮔﺮ( در ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺑﺎ ﺷﺮاﻳﻂ ﺑﺪون ﻣﺪاﺧﻠﻪ در‬‬‬ ‫ﮔﺮوه ﻛﻨﺘﺮل، ﺗﻔﺎوت ﻣﻌﻨﻲ داری در اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرت ﭘﺮﺗﺎب آزاد ﺑﺴﻜﺘﺒﺎل در ﭘﺲ آزﻣﻮن ﻧﺪاﺷﺘﻪ اﺳﺖ )50/0&gt;‪."

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود