بررسی عوامل کلیدی مؤثر بر مدیریت دانش از دیدگاه دانشکاران آموزشی و سازمانی مقاله

نامه آموزش عالی بهار 1389 - شماره 9 ISC (‎19 صفحه - از 141 تا 159 )

کلیدواژه ها: فرهنگ سازمانی جو سازمانی آموزش عالی مدیریت دانش آموزش و پرورش دانش آفرینی تشریک دانش Higher education Knowledge management Knowledge creation Organizational Culture Knowledge Sharing Organizational climate education and training دانش مدیران فرایند مدیریت دانش سازمانی آموزش نوناکا مـدیریت

fa en

چکیده:

هدف اصلی این مقاله، مطالعه فرایند مدیریت دانش با تکیه بر مفروضه های مدل نظری دانشآفرینی نوناکا و همکاران و عوامل کلیدی موثر بر تشریک دانش به عنوان اساسیترین مرحله از فرایند مدیریت دانش است که بر پایه شواهد تجربی به دست آمده از سه گروه مورد بررسی قرار گرفته است. مدیران و معاونین دانشگاه، رئیس و مدیران گروه های آموزشی و اعضای هیات علمی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه فردوسی و نیز کلیه کارکنان نواحی سه گانه آموزش و پرورش شهر مشهد به عنوان گروه های مورد مطالعه انتخاب شدند. گردآوری دادهها درباره افراد جامعه مورد مطالعه به شیوه پیمایشی و از طریق شمارش کامل افراد (سرشماری) صورت گرفت. جهت گردآوری داده های مورد نیاز از سه پرسشنامه محقق ساخته، پرسشنامه مدیریت دانش، پرسشنامه تشریک دانش و مقیاس جو سازمانی استفاده شد. نتایج به دست آمده از مطالعات صورت گرفته حکایت از تاثیرپذیری مدیریت دانش از عوامل فرهنگی دارد. همگرایی رشد فردی و حرف های با حس رقابتجویی و فردگرایی در فرهنگ سازمانی حاکم بر دانشگاه مبین این نتیجه است. به ویژه نقش عوامل فرهنگی در ترغیب افراد به تسهیم و تشریک دانش و در این میان، تقویت روحیه و همبستگی گروهی به عنوان یکی از متغیرهای تاثیرگذار بر رفتار تشریک دانش از مهمترین یافته های به دست آمده از این مطالعه به شمار میآید

خلاصه ماشینی:

لذا، با توجه به مراتب ياد شده ، در ايـن مقالـه ضـمن مـروري کوتـاه بـر مفاهيم و مفروضه هاي بنيادين نظريه دانـش آفرينـي نوناکـا و همکـاران در چـارچوب نظري پژوهش ، بر پايه داده هاي گردآوري شـده از سـه نمونـه مـورد مطالعـه ، فراينـد دانش آفريني سازماني و عوامل کليدي مؤثر بر تشريک دانش در مؤسسات آموزشي بـه ويژه آموزش عالي مورد بحث و تحليل قرار ميگيرد. 4. Cut off- point جدول (١) ابزار گردآوري داده ها، مؤلفه هاي اصلي و ضريب پايايي ابزار گردآوري ضريب مؤلفه هاي اصلي داده ها پايايي مديريت دانش اجتماعي شدن ، بروني سازي ، ترکيب و دروني سازي 0/88 الگـوي ارتبـاطي ، سـودمندي ادراک شـده از ICT، سـهولت ادراک شـده از تشريک دانش 0/90 ICT، کارتيمي، استراتژي ، اعتماد، تعهد عاطفي ، خودکفايتي ، ماهيت دانش نظام پـاداش ؛ مأموريـت و اهـداف / حمايـت مـديريت ؛ اعتمـاد و همکـاري جو سازماني 0/94/4 گروهي ؛ رسميت ؛ روحيه گروهي ؛ خودمختاري ؛ خطرپذيري ابتکار فردي ؛ خطرپـذيري ؛ رهبـري ؛ يکپـارچگي؛ روابـط مـديريت ؛ کنتـرل؛ فرهنگ سازماني هويت ؛ نظام پاداش ؛ تحمل تعارض ؛ الگوي ارتباطي 0/88/3 يافته هاي پژوهش چنانکه پيش تر اشاره شد، فرايند مديريت دانش از ديدگاه نوناکا و همکـاران نـاظر بـر تعامل دانش ضمني و آشکار از طريق چهار شيوه جامعه پذيري، برونيسازي ، ترکيب و درونيسازي دانش است .

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود