سنجش جهت گیری برنامه ی درسی اساتید: مطالعه موردی اساتید دانشگاه کردستان مقالة

پژوهش در برنامه ریزی درسی بهار 1396، شماره 52 التصنيف A (Azad University/ISC (‎16 صفحة - من 12 إلی 27 )

الکلمات المفتاحية: برنامه ریزی درسی- جهت گیری های برنامه درسی- اعضای هیات علمی

خلاصة:

هدف از پژوهش حاضرسنجش باورهای اساتید دانشگاه کردستان برای پی بردن به جهت گیری غالب برنامه ی درسی آنان است. پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری داده‌ها، توصیفیِ پیمایشی است. جامعه آماری شامل کلیه اعضای هیات علمی دانشگاه کردستان است که در سال تحصیلی 94-93 مشغول به تدریس بودند . با توجه به محدود بودن حجم جامعه، نه از روش نمونه‌گیری بلکه از روش سرشماری کامل استفاده شد. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه جهت گیری های برنامه ی درسی(COI) است. روایی و پایایی این پرسش نامه در تحقیقات قبل اثبات شده بود اما برای اطمینان و لزوم انطباق با جامعه ما، روایی پرسشنامه با استناد به نظر اساتید علوم تربیتی و پایایی آن با استناد به ضریب آلفای کرونباخ (820 .) مورد بررسی مجدد قرار گرفت. نتایج نشان دادکه ابتدا جهت گیری برنامه ی درسی فرایندهای شناختی، و بعد از آن جهت گیری برنامه ی درسی عقل گرایی آکادمیک جهت گیری غالب اساتید بود. نکته دیگری عدم پیروی از یک جهت گیری در مواجه با عناصر برنامه درسی توسط اساتید بود. همچنین ‌نتایج نشان داد که میان جهت گیری برنامه ی درسی اساتید و حوزه تخصص آن ها ارتباط وجود دارد.

ملخص الجهاز:

مطالعات مختلف انجام شده (Ennis, Ross & Chen, 1992b، Ennis, Mueller & Hooper, 1990،Cheung, 2000ab، Cunningham Johnson & Carlson, 1992) تأییدکننده‌ی اهمیت نگرش مربیان در تدوین و اجرای برنامه‌ی درسی است (Bas, 2013). در این پژوهش، بر مبنای تقسیم‌بندی‌های چانگ و ونگ (Cheung & Wong, 2002) که ابزار گردآوری اطلاعات از آن‌ها به عاریت گرفته شده است و بر اساس دسته‌بندی‌های آیزنر و والانس (Eisner & Vallance, 1974)؛ شوبرت (Schubert, 1986)؛ تنر و تنر (Taner & Taner, 1995) و مک نیل (McNeil, 1996) از جهت‌گیری‌های برنامه درسی، پنج جهت‌گیری فرایندهای شناختی (Cognitive Process)، برنامه درسی به‌مثابه فناوری (Curriculum as Technology) یا رفتارگرایی (Behavioral)، بازسازی گرایی اجتماعی (Social Reconstruction)، عقل‌گرایی آکادمیک (Academic Rationalism) و برنامه درسی در راستای خود شکوفایی (Curriculum for Self-actualization) یا انسان‌گرایی (Humanistic) انتخاب و نگرش و دیدگاه اساتید دانشگاه بر اساس آن‌ها مورد بررسی قرار گرفته است. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه‌ی جهت‌گیری‌های برنامه‌ی درسی (Curriculum Orientations Inventory: COI) که توسط چانگ و ونگ در سال (Cheung & Wong, 2002) طراحی شده و توسط ماهلیوس و همکارانش (Mahlios, Rice & Thomas, 2004) اصلاحاتی جزئی بر آن اعمال شد، استفاده شده است؛ که سؤالات مؤلفه‌های هدف، محتوا، سازمان‌دهی، راهبردهای تدریس و ارزیابی آموزشی را پوشش می‌دهد. پرسش کلی: کدام نوع جهت‌گیری برنامه‌ی درسی (با تأکید بر عناصر اصلی برنامه درسی یعنی هدف، محتوا، اجرا و ارزشیابی) در بین اساتید غالب است؟ همان‌طور که در جدول 1 مشاهده می‌شود، سطح معناداری برای تفاوت میانگین رتبه جهت‌گیری برنامه درسی کمتر از 05/0 است که نشان می‌دهد میانگین جهت‌گیری‌ها در بین پاسخ‌دهندگان یکسان نیست.

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

تحميل
تحميل HTML

رابط قصير:

صفحة:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول

الاشتراک

تحتاج دخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.
إن كنت لا تقدر علی شراء الاشتراك عبرPayPal أو بطاقة VISA، الرجاء ارسال رقم هاتفك المحمول إلی مدير الموقع عبر webmaster@noormags.com .

You need Sign in to view the content of the article. If you are not a member, proceed from part Sign up.
If you fail to purchase subscription via PayPal or VISA Card, please send your mobile number to the Website Administrator via webmaster@noormags.com .

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول

الاشتراک