خلاصة:
استهدفت الدراسة تعرف مستوى الذكاء الوجداني لدى الطلبة في سلطنة عمان، وتعرف المتغيرات
النفسية (السلوك الديني، ومعتقدات الكفاءة الذاتية، والذكاء)، والمتغيرات الديمغرافية الأكثر قدرة على
التنبؤ به. ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة عشوائية حجمها 1575 طالبا وطالبة من طلبة الصفوف من
7-12 في جميع المناطق التعليمية. وتم تطبيق أربعة اختبارات نفسية بعد التأكد من صدقها وثباتها،
وهي: الذكاء الوجداني، والسلوك الديني، ومعتقدات الكفاءة الذاتية، واختبار رافن العادي. وأشارت
نتائج اختبار «ت » لعينة واحدة إلى ارتفاع مستوى الذكاء الوجداني في أربعة محاور هي (إدارة الذات،
وتحفيز الذات، والتعاطف، والوعي بالذات(، وانخفاضه في محور واحد هو )المهارات الاجتماعية).
وأشارت نتائج الانحدار الخطي المتعدد التدريجي إلى إمكانية التنبؤ بالذكاء الوجداني من خلال ( 12 )
متغيرا مستقلا، منها أربعة متغيرات نفسية وهي: المنجيات، والعبادات، والعادات (من مقياس السلوك
الديني)، ومعتقدات الكفاءة الذاتية، وثمانية متغيرات ديمغرافية وهي: الصف السابع، والصف الثامن،
والصف التاسع، والصف العاشر، ومنطقة الظاهرة، والذكور، والمستوى الابتدائي لتعليم الأب، والمنطقة
الوسطى. وفي ضوء ذلك تمت مناقشة النتائج والتوصيات.
The study aimed to explore Omani students’ emotional intelligence levels
and identify its predictors using some psychological (religious behavior,
academic self-efficacy beliefs, and intelligence) and demographic variables.
To achieve this goal, a national random sample of 1575 students (grades 7
to 12) was selected from all Omani school districts. Participants responded
to four psychological tests that were earlier piloted for its validity and
reliability. These included measures of emotional intelligence, religious
behavior, academic self-efficacy beliefs, and Raven Progressive Matrices
Test. The One-sample t-test shows high levels of emotional intelligence
in four subscales: self management, self motivation, empathy, and selfawareness.
The participants showed lower levels in the fifth subscale of
emotional intelligence (i.e., social skills). Results from the stepwise linear
multiple regression indicated that emotional intelligence levels can be
predicted using 12 independent variables; four of which were psychological
variables: three dimensions from the religious scale (monngjiat, ibadat, and
habits) and students’ academic self-efficacy beliefs. The other eight variables
included demographic variables (grade 7, grade 8, grade 10, Al-Dhahira
district, male students, elementary school level of the father, and the Wasta
district). The results are discussed and recommendations are given.