خلاصة:
زمینه و هدف
هدف از این پژوهش بررسی نقش واسطه گری کارکردهای اجرایی در رابطه بین مهارت های حرکتی ظریف با مهارت خواندن در دانش آموزان دارای اختلال خواندن بود.
روش
این پژوهش توصیفی-همبستگی و از نوع مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دارای اختلال خواندن بود که در سال تحصیلی 98 - 97 به مرا کز آموزشی و توان بخشی مشکلات ویژه یادگیری شهر ایلام مراجعه کردند، که از میان آنان نمونه ای به حجم 120 نفر به شیوه نمونه گیری در دسترس براساس جدول مورگان و به روش تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل، مقیاس هوش وکسلر) 2003 (، پرسشنامه کارکردهای اجرایی جیوا، ایزگوث و کن ورثی) 2002 (، آزمون رشد حرکتی لینکلن ازرتسکی) 1950 (و آزمون خواندن و نارساخوانی کرمی نوری و مرادی) 1387 (بود. داده ها با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری و با نرم افزار AMOS-21 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته ها
نتایج پژوهش نشان داد مهارت های حرکتی ظریف هم به صورت مستقیم و هم از طریق کارکرد های اجرایی بر مهارت خواندن دانش آموزان دارای اختلال خواندن اثر معنادار، دارد) 05 / .)P<0
نتیجه گیری
این پژوهش رابطه مثبت و معنادار بین مهارت های حرکتی ظریف و مهارت خواندن و رابطه معکوس و معنادار بین مهارت های حرکتی ظریف و کارکردهای اجرایی و همچنین رابطه معکوس و معنادار بین کارکرد های اجرایی و مهارت خواندن را تایید کرد. بنابراین مربیان مرا کز مشکلات ویژه یادگیری و مرا کز پیش دبستانی می توانند از نتایج این پژوهش در برنامه های آموزشی و توان بخشی استفاده کنند.
Background and Aim
The aim of this study was to investigate the mediating role of executive functions in the relationship between fine motor skills and reading skills in students with reading disorders.
Method
This research was descriptive-correlation and structural equation modeling. The research population of the study included all students with reading disorders who referred to educational and rehabilitation centers for special learning problems in the academic year of (2018-2019) , in Ilam city which a sample of 120 people was available by sampling method based on Morgan table and randomly selected. The research instruments included the Wechsler Intelligence Scale (2003) , the Jiva Executive Function Questionnaire, Izguth and Kenworthy (2002) , the Linkoln Osertsky Motor Development Test (1950) , and the Korami Nouri and Moradi Reading and Dyslexia Test (2008). Data were analyzed using structural equation modeling and AMOS-21 software.
Results
The results showed that fine motor skills have a significant effect on reading skills of students with reading disorders both directly and through executive functions (P <0. 05).
Conclusion
This study confirms the positive and significant relationship between fine motor skills and reading skills and the inverse and significant relationship between fine motor skills and executive functions as well as the inverse and significant relationship between executive functions and reading skills. Therefore, the results of this study should be considered in the centers of special learning problems as well as preschool centers in order to prevent and treat reading disorders by the instructors of the centers in their educational and rehabilitation programs.