تعیین میزان خطاهای دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری با دانش آموزان عادی پایه ششم در درس ریاضی Journal Article

Writer: قنبری، درخشان ؛ صیدالی، لاله ؛ پیروز، مجتبی ؛

مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی (مرکز توسعه آموزشهای نوین ایران) زمستان 1396، دوره سوم - شماره 4 (‎20 page(s) - From 129 to 148 )

Keywords: اختلال درس ریاضی تشخیص چهار عمل تشخیص شکل و مقیاس حل مساله

Abstract:

هدف مقاله حاضر تعیین میزان خطاهای دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری با دانش آموزان عادی پایه ششم در درس ریاضی در دانش آموزان شهرستان لردگان می باشد. این مطالعه با روش علی- مقایسه ای انجام شد. گروه نمونه این پژوهش شامل ٤٥ دانش آموز دختر و ٤٥ دانش آموز پسر شهر لردگان با روش نمونه گیری تصادفی ساده در دسترس انتخاب شدند. برای انجام این پژوهش از پرسشنامه اختلالات یادگیری ریاضی آزمون ریاضیات ایران کی- مت (١٩٨٨) استفاده شد. تحلیل داده ها به روش توصیفی و استنباطی شامل آزمون های همبستگی و تحلیل واریانس ، آزمون تعقیبی توکی و سایر آزمون های مرتبط با استفاده نرم افزار ١٨ Spss انجام شد. یافته های این تحقیق نشان داد که بین میزان خطاهای دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری با دانش آموزان عادی پایه ششم در مقیاس حل مساله در درس ریاضی تفاوت وجود دارد. بین میزان خطاهای دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری با دانش آموزان عادی پایه ششم در تشخیص شکل در درس ریاضی تفاوت وجود دارد. بین میزان خطاهای دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری با دانش آموزان عادی پایه ششم در تشخیص چهار عمل در درس ریاضی تفاوت وجود دارد. بین میزان خطاهای دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری با دانش آموزان عادی پایه ششم در تشخیص پول در درس ریاضی تفاوت وجود دارد. بین میزان خطاهای دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری با دانش آموزان عادی پایه ششم در تشخیص زمان در درس ریاضی تفاوت وجود دارد. بین میزان خطای دانش آموزان مبتلا به اختلال درس ریاضی (کل خرده مقیاس ها) با توجه به ویژگی های دموگرافیک (جنسیت ، معدل ، تحصیلات والدین ) آنها تفاوت وجود ندارد. نتایج نشان داد: توجه اختلالات یادگیری درکودکان عادی وناتوان دریادگیری در کاهش آسیب های اجتماعی و تحصیلی اهمیت خاصی دارد.

Machine summary:

"نتایج آزمون تحلیل واریانس در جدول 10، حاکی از آن است که بین دیدگاه پاسخگویان درارتباط با میزان خطای دانش آموزان مبتلا به اختلال درس ریاضی (کل خرده مقیاس ها) با توجه به ویژگی های دموگرافیک (معدل) آنها تفاوت معناداری وجود ندارد، بنابراین فرضیه صفر تایید می‌شود. جدول (11): میانگین وانحراف معیار بر اساس جنسیت رجوع شود به تصویر صفحه نتایج آزمون تحلیل واریانس درجدول 11، حاکی از آن است که بین بین دیدگاه پاسخگویان در زمینه میزان خطای دانش آموزان مبتلا به اختلال درس ریاضی (کل خرده مقیاس ها) با توجه به ویژگی های دموگرافیک (جنسیت) تفاوت معناداری وجود ندارد، بنابراین فرضیه صفر تایید می‌شود. جدول (12): بررسی دیدگاه پاسخگویان در زمینه میزان خطای دانش آموزان مبتلا به اختلال درس ریاضی (کل خرده مقیاس ها) با توجه به ویژگی های دموگرافیک (جنسیت) رجوع شود به تصویر صفحه - برای بررسی تفاوت بین دیدگاه پاسخگویان براساس تحصیلات، از آزمون تحلیل واریانس (ANOVA) استفاده شده است. نتایج آزمون تحلیل واریانس در جدول 14، حاکی از آن است که بین دیدگاه پاسخگویان درارتباط با میزان خطای دانش آموزان مبتلا به اختلال درس ریاضی (کل خرده مقیاس ها) با توجه به ویژگی های دموگرافیک (معدل) آنها تفاوت معناداری وجود ندارد، بنابراین فرضیه صفر تایید. Findings of this study showed that there is a difference between the level of errors of students with learning disabilities with the students of the sixth grade on the problem-solving scale in mathematical lessons."

Download citation file :
(پژوهیار, , , )

Download PDF
Downlaod HTML

Shortlink:

Page: