Abstract:
هدف از این پژوهش شناسایی تاثیر رهبری فضیلت گرا بر یادگیری سازمانی معلمان با میانجیگری استقلال شغلی در سال تحصیلی 96ـ1395 بود. روش تحقیق توصیفی ـ همبستگی و از نوع مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمام معلمان مدارس ابتدایی استان همدان به تعداد 8567 نفر بود و حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران به تعداد 368 آزمودنی انتخاب شد. برای گردآوری داده ها از سه پرسشنامه رهبری فضیلتگرا وانگ و هکت (2015)، استقلال شغلی ادوارد (2005) و یادگیری سازمانی گارسیامورالس و دیگران (2006) استفاده شد. برای تعیین روایی پرسشنامه ها از تحلیل عاملی تاییدی و برای سنجش میزان پایایی از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که به ترتیب 93/0، 84/0 و 85/0 برآورد گردید. داده های تحقیق پس از جمع آوری با استفاده از نرم افزارهای آماری اس پی اس اس و لیزرل تحلیل شد. یافته ها نشان داد اثر مستقیم رهبری فضیلت گرا بر استقلال شغلی و یادگیری سازمانی، مثبت و معنادار است. به علاوه، اثر غیرمستقیم رهبری فضیلت گرا بر یادگیری سازمانی معلمان با میانجیگری استقلال شغلی، مثبت و معنادار است. از این نتایج چنین استنباط شد که مدیران مدارس می توانند با به کارگیری سبک رهبری فضیلت گرا و دادن استقلال شغلی، سبب ارتقای یادگیری سازمانی معلمان شوند.
The purpose of this study was to identify the impact of virtuous leadership on teachers’ organizational learning with the mediation of job autonomy in the academic year 1395-96. The research method was descriptive - correlation and based on structural equations model. Statistical population included all elementary school teachers at the Hamadan province and population size was 8567 people and sample size was 368 subjects and determined based on the Cochran formula. Three questionnaires were used in order to collect data with two items including:virtuous leadership، job autonomy and organizational learning. For appointment of the questionnaires validity used of the Confirmatory Factor Analysis، and to assess the reliability used by Cronbach's Alpha coefficient، was estimated 0/93، 0/84، and 0/85 respectively. After collecting the data analyzed by SPSS and LISREL.The findings showed that: Direct effect virtuous leadership on job autonomy and organizational learning is positive and significant. In addition، the indirect effect virtuous leadership on teachers’ organizational learning and with intermediary job autonomy is positive and significant. It is inferred from the results that school administrators' applying virtuous leadership style، and giving job autonomy lead to promotion of organizational learning of the teachers.
Machine summary:
به گفته چنگ و دیگران (2016)، رهبری و استقلال شغلی میتوانند به دو شیوه بر یکدیگر اثر متقابل داشته باشند: نخست، امکان دارد استقلال شغلی به کاهش حیطه اختیارات رهبری مدیران مدارس -Teachers’ job autonomy - Varatharaj, Abdullah & Ismail - Pearson & Moomaw - Deci & Ryan - Virtuous Leadership - Cheng, Ko & Lee - Waaland - Wang & Hackett - Pearce & Csikszentmihalyi - Atwood, Mora & Kaplan - Amitay, Popper & Lipshitz مدارس منجر شود.
بررسیهای جام 4 itute"/>itute"/> (2013) در د - Rego & Cunha -Friedman -De Araújo & Lopes -Grattan Institute کشورها و در مقایسه بین کشورها نشان میدهد که بین استقلال مدیران و معلمان مدارس با عملکرد آموزشی رابطه مثبتی وجود دارد.
استقلال شغلی مایه شکلگیری ا - Stone - Rodd - Wang & Hou - Cockrell & Stone - Fock, Chiang, Au & Hui - Song, Uhm & Kim - Robbins - Robbins & Judge سازمانی است که برای انطباق با محیطهای در حال تغییر ضروری است (هچ 1 ، 1391).
نوروزی، مج - Volmer, Spurk & Niessen - Braun, Avital & Martz - Nukta, Haueis, Spitzer & Hill - Reeve & Jang - Mulford شیرکوهی و رضازاده (2013)، و عباسی و زمانی (2013) در پژوهشهای مجزایی نشان دادند که یادگیری سازمانی عملکرد سازمانی را افزایش میدهد.
مدیران و رهبران مدارس میتوانند بر پایه نظریه رهبری فضیلتگرا از شش استراتژی استفاده کنند و استقلال شغلی و یادگیری سازمانی معلمان را توسعه دهند.
با توجه به نتایج این پژوهش پیشنهادهایی ارائه میشود که امید است راهگشای رهبران و معلمان مدارس در بهکارگیری الگوی رهبری فضیلتگرا جهت ارتقای استقلال شغلی و یادگیری سازمانی شود.