Abstract:
هدفت الدراسة الحالية إلى بحث علاقة الذكاء العقلي والانفعالي بالمشكلات الأكاديمية
والانفعالية لدى طلبة الصفوف السابع والثامن والحادي عشر والثاني عشر في سلطنة
عمان، كما هدفت التعرف على الفروق في مستوى هذه المتغيرات حسب الجنس والمراحل
الدراسية، وتم تطبيق اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة العادي، ومقياس الذكاء الانفعالي،
ومقياس المشكلات الأكاديمية والانفعالية على عينة الدراسة وعددهم ) 2628 ( طالبا وطالبة.
ودلت النتائج أن الذكاء العقلي هو المتنبَأ الدال إحصائيا للمشكلات الأكاديمية في
نموذج الانحدار بينما لم يكن الذكاء الانفعالي دالاً إحصائيا، وبالمقابل كان الذكاء الانفعالي
هو المتنبَأ الدال إحصائيا للمشكلات الانفعالية في نموذج الانحدار بينما لم يكن الذكاء
العقلي دالاً إحصائيا. كما وجدت فروق دالة إحصائيا في مستوى المشكلات الانفعالية
لصالح الإناث والأكاديمية لصالح الذكور، بينما كانت الفروق دالة إحصائيا في مستوى
الذكاء العقلي والانفعالي لصالح الإناث. كذلك يتضح من نتائج تحليل التباين الأحادي وجود
فروق دالة إحصائيا بين الصفوف في مستوى الذكاء العقلي والانفعالي ومستوى المشكلات
الأكاديمية والانفعالية لصالح الصفوف العليا.
This study sought to examine the relationship between mental and
emotional intelligence and academic and emotional problems among
students of different grade levels )i.e., seventh, eighth, eleventh and
twelfth( in the Sultanate of Oman. It also aimed at exploring possible
gender and grade level differences in the study’s main variables. Raven
matrices, an emotional intelligence scale, and a questionnaire on academic
and emotional problems were administered to a study sample of 2628 male
and female students. Regression analysis showed that mental intelligence
significantly predicted academic problems while emotional intelligence
was not statistically significant. However, emotional intelligence was
found to significantly predict emotional problems while mental intelligence
was not statistically significant. There were also significant differences on
the levels of emotional problems, mental and emotional intelligence, in
favor of females. Male students scored higher in academic problems. Oneway
analyses showed statistically-significant differences in all the study
variables in favor of high grades.