Abstract:
هدفت الدراسة إلى التعّف على مشكلات تتفيذ برنامج التريية العملية لطلبة السنة الرابعة
- قسم معلم الصف في كلية التربية بجامعة طرطوس. ولتحقيق هذا الهدف أعدت الباحثة
استبانة طبقتها على عينة من طلبة السنة الرابعة مكونة من 139طالب وطالبة. وكان
من اهم النتائج:
- احتلّت المشكلات المتعلقة بالمدرسة وإدارتها المرتبة الأولى بالنسبة للمشكلات التي
تواجه الطلبة المعلمين في تتفيذ برنامج التربية العمليةء وفي المرتبة الثانية المشكلات
المتعلقة بالطالب المعلمء ينما جاءت المشكلات المتعلقة بالمعلم المتعاون في المرتبة
الثالثةء وفي المرتبة الرابعة المشكلات المتعلقة بالكلية ومكتب التربية العمليةء وأخيرا
المشكلات المتعلقة بالمشرف التريوي.
- توجد فروق دالة إحصائياً بين آراء أفراد عينة البحث حول مشكلات تنفيذ برنامج
التريية العملية لقسم معلم الصف تبعاً لمتغير جنس الطالب.
- لا توجد فروق دالّة إحصائياً في مشكلات تتفيذ برنامج التربية العملية لقسم معلم
الصف بالنسبة لمتغير الطالب ماعدا محوري(المشكلات المتعلقة بالمعلم والمشكلات
المتعلقة بالطالب).
-لا توجد فروق دالّة إحصائياً في مشكلات تنفيذ برنامج التريية العملية لقسم معلم الصف
بالنسبة لمتغير المعدل التراكمي للطالب.
- توجد فروق دالّة إحصائياً في مشكلات تنفيذ برنامج التربية العملية بالنسبة لمتغير
الشهادة الثانوية (علميء أدبي).
The study aimed to identify the problems of implementing the
practical education program for the fourth year students of,
University of Tartous, Department of class teacher. The most
important results optained were:
Problems related to the school and its management ranked first for
the problems faced by the student teachers in the implementation of
the practical education program, and in the second place, problems
related to the student teacher. The problems related to the
cooperating teacher came in the third place, and in the fourth place
the problems related to the college, and the office of practical
education Problems related to educational supervisor.
- There were statistically significant differences between the
opinions of the members of the research sample on the problems of
implementing the practical education program for the classroom
teacher section according to the gender variable of the student.
- There are no statistically significant differences in the problems of
the implementation of the practical education program of the
classroom teacher section with respect to the student variable except
the pivotal (problems related to the teacher and problems related to
the student).
- There were no statistically significant differences in the problems
of the implementation of the practical education program for the
classroom teacher section with respect to the student's GPA
variable.
- There were statistically significant differences in the problems of
implementing the practical education program for the secondary
certificate variable (scientific, literary).