بسترها و مبانی نظری شکل‌گیری جوامع یادگیری حرفه‌ای: الگوهای جوامع یادگیری و مقایسه آن‌ها Journal Article

Writer: متحیرپسند، رقیه ؛ موسی پور، نعمت‌الله ؛ تورانی، حیدر ؛

Corresponding Author: فتحی واجارگاه، کوروش ؛

نوآوری های آموزشی تابستان 1399 - شماره 74 ، ب (Ministry of Science/ISC (‎29 page(s) - From 55 to 83 )

Keywords: جوامع یادگیری حرفه‌ای ‌ یادگیری حرفه‌ای ‌ الگوهای جوامع یادگیری حرفه‌ای ‌ یادگیری جمعی توسعة حرفه‌ای معلمان Professional learning communities ( PLCs) Professional learning communities models collective learning teachers' Professional Development Professional Learning الگو حرفه‌ای جوامع یادگیری معلمان دانش آموزش مدرسه دانش‌آموزان مدیر

fa ar en

Abstract:

جوامع یادگیری حرفه‌ای موثرترین راهبرد ارتقای سطح آموزش و یادگیری در مدارس محسوب می‌شود. در این جوامع، فرهنگ مشارکت و همکاری ارتقا یافته، معلمان، هنرآموزان و مربیان نقش بیشتری در یادگیری حرفه‌ای خود و دانش‌آموزان ایفا می‌کنند. آن‌ها از طریق همکاری، شیوه‌های آموزشی را به‌صورت سازنده مورد نقد و بررسی قرار داده و از یکدیگر می‌آموزند؛ درنتیجه این همکاری هم دانش حرفه‌ای و مهارت‌های خود را افزایش می‌دهند، و هم دانش‌آموزان از آموزش بهتر برخوردار می‌شوند. همچنین ضمن آن می‌آموزند که چگونه شبکه‌ای از دانش و مهارت ایجاد و آن را مدیریت کنند. مقاله حاضر می‌کوشد تا با استفاده از روش توصیفی– تحلیلی، مبانی نظری و بسترهای شکل‌گیری جوامع یادگیری حرفه‌ای را مشخص کند و با معرفی و تبیین چهارچوب پنج الگوی متفاوت جوامع یادگیری شامل: الگوهای باما (PDSA)، آبشاری، تشخیصی، منطقی و فضای سوم، ضمن تشریح چگونگی تشکیل جوامع یادگیری مدرسه‌ای، طی سه مرحله توصیف، تحلیل و تفسیر، ملاک‌های ارزیابی بر اساس مولفه‌های اساسی جوامع یادگیری حرفه‌ای استخراج‌شده و الگوها بر اساس آن‌ها مورد قضاوت قرار گرفتند. نتایج مقایسه آن‌ها در چهار سطح تعیین‌شده نشان داد، هیچ‌یک از الگوهای مورد بررسی مطلوب نبوده‌اند زیرا، همه شاخص‌های تعیین‌شده را در سطح بالا نداشتند، ‌ لذا برای معرفی الگوی پیشنهادی از میان الگوهای مورد مطالعه، ترجیجا شایسته است تلفیقی از اجزاء، مولفه‌ها و ویژگی‌های کلیدی الگوهای مورد مطالعه باشد. الگویی تلفیقی، جامع (عناصر، مولفه‌ها و ویژگی‌های کلیدی الگوها) و بومی‌شده همراه با قابلیت اجرا و پیاده‌سازی عناصر و اجزاء آن در مدرسه به‌گونه‌ای که از سوی اعضا قابل‌درک و پذیرش باشد.

Abstract: (Translated by AI)

تعد المجتمعات التعلمیه المهنیه اکثر الطرق فعالیه لتحسین مستوی التعلیم والتعلم فی المدارس. فی هذه المجتمعات، تتطور ثقافه المشارکه والتعاون، ویلعب المعلمون والمدربون والمربون دورا اکبر فی تعلمهم المهنی وتعلم الطلاب. من خلال التعاون، یقومون بنقد ومراجعه اسالیب التدریس بشکل بناء، ویتعلمون من بعضهم؛ وبالتالی، یزیدون کلاهما من معرفتهم المهنیه ومهاراتهم، ویتلقی الطلاب تعلیما افضل. کما یتعلمون ایضا کیفیه انشاء شبکه معارف ومهارات وادارتها. تستهدف هذه المقاله، باستخدام المنهج الوصفی–التحلیلی، تحدید الاسس النظریه والبیيات التی تشکلت فیها المجتمعات التعلمیه المهنیه، ومع تعریف وتوضیح اطار خمسه نماذج مختلفه للمجتمعات التعلمیه التی تشمل: نموذج باما (PDSA)، النموذج التساقطی، النموذج التشخیصی، النموذج المنطقی والفضاء الثالث، مع شرح کیفیه تشکیل المجتمعات التعلمیه المدرسیه، خلال ثلاث مراحل تشمل الوصف، التحلیل والتفسیر، تم استخراج معاییر التقییم باستناد المکونات الاساسیه للمجتمعات التعلمیه المهنیه وحکم علی النماذج وفقا لها. اظهرت نتايج مقارنتها فی اربعه مستویات محدده انه لم یکن ای من النماذج المناقشه مرضیا، لانها لم تحتوی علی جمیع العوامل المحدده علی مستوی عال، ولذلک یجب، لتقدیم نموذج مقترح من بین النماذج التی تمت دراستها، ان تکون الافضلیه لترکیب اجزاء وعناصر ومیزات النماذج المناقشه. یفضل نموذج ترکیبی، شامل (العناصر والمکونات والمیزات الريیسیه للنماذج) ومکیف للمحلیه، مع امکانیه تنفیذ عناصرها واجزايها فی المدرسه بشکل یفهمه ویقبله الاعضاء.

Abstract:

Professional Learning Community (PLC) is the most effective strategy to improve the level of education and learning at schools. In these communities, the culture of the partnership and collaboration is enhanced and the teachers, students and educators play a greater role in their professional learning and their students' learning.This collaboration assists them to make constructive criticisms on the teaching methods and learn from their colleagues which result in their knowledge and skills' improvement and students’ enjoying better education. Also, in the meantime they also learn how to establish and administer a network of knowledge and skills. Utilizing descriptive-analytical approaches, this study aims to identify the theoretical backgrounds and contexts for developing the PLC's. In addition, by introducing and explaining the framework of the five different PLCs, including the PDSA, Cascading, Diagnostic, logical model and the third space, while explaining how to form the school learning communities, during the three stages of description, analysis and interpretation, evaluation criteria were extracted based on the basic components of PLCs and the models were judged based on them. The results of their comparison at the four determined levels showed that none of the models under study were desired, because they did not have all the determined indicators at high level. So, preferably it is better to suggest a model from among the models under study based on a combination of the components and key features. Such a model could be an integrated, comprehensive (elements, components and key features of the models) and nativised one which has the ability to perform and implement its elements and components at school in a way that is understandable and acceptable to its members.

Machine summary:

در الگوي فضاي سوم که بر اساس تلفيقي از ويژگي ها و مؤلفه هاي جوامع يادگيري حرفه اي طراحي شده ، ويژگي تعامل ، ارتباط و مشارکت را در سط حي فراتر از مدرسه و بين افراد در نظر گرفته و آن را در ادغام فرهنگ ها جستجو ميکند، فضايي که با در نظر گرفتن تنوع فرهنگي ، قومي ، اقتصادي ، اجتماعي و جنسيت مي تواند تجربيات حرفه اي و مؤثري را براي مديران ، مدرسان ، معلمان و مربيان ، مسئولين و سرپرستان ، دانشجويان و دانش آموزان به دنبال داشته و محيط بسيار خوبي براي آموزش نومعلمان و مربيان مبتدي باشد. How school and university supervising staff perceive the pre- service teacher education practicum: A comparative study. Guiding the Work of Professional Learning Communities: Perspectives for School Leaders. Teachers’ collective professional development in school: A review study, Cogent Education, 6:1, 1619223: https://doi. Conference: 40th ATEE Annual Conference 2015- Teacher Education through Partnerships and Collaborative Learning Communities, At Glasgow. Teachers' Professional Learning Communities (PLCs): Towards Adapting a Transformative Pedagogy to Teaching 17. Teacher Collaboration: Creating Effective Professional Learning Communities. Lesson study as professional development within secondary physics Teacher professional learning communities. Teaching & Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 22(7), 922-934. The Influence of Professional Learning Communities on Student Achievement in Elementary Schools. “Toward Conceptual Clarity: A Multidimensional, Multilevel Model for Professional Learning Communities in Dutch Elementary Schools. Professional learning communities among vocational school teachers: Profiles and relations with instructional quality. MacKay & College Moolenaar, & Daly 13.

Download citation file :
(پژوهیار, , , )

Download PDF
Downlaod HTML

Shortlink:

Page: