Abstract:
هدف این پژوهش تدوین مدل علی رضایت از مدرسه بر اساس ادراک محیط کلاس و ادراک حمایت معلم با نقش واسطهای پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را همه دانشآموزان دختر و پسر دوره دوم متوسطه شهرستان نقده تشکیل دادند که در سال تحصیلی 99-98 مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای 550 نفر از دانشآموزان انتخاب شدند. پرسشنامههای رضایت از مدرسه اندرسون و بروک، ادراک محیط کلاس جنتری و همکاران، ادراک حمایت معلم لنت و همکاران، پایستگی تحصیلی مارتین و مارش و درگیری تحصیلی ریو به عنوان ابزارهای سنجش مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل دادهها با دو نرمافزار SPSS و Amosانجام شد. یافتهها بیانگر تاثیر مستقیم و غیرمستقیم و معنادار ادراک حمایت معلم و ادراک محیط کلاس بر رضایت از مدرسه از طریق پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی بود. همچنین پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی بر رضایت از مدرسه اثر مستقیم و معنادار دارند. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که در مجموع ادراک حمایت معلم و ادراک محیط کلاس میتواند پیشبین مناسبی برای رضایت از مدرسه دانشآموزان از طریق پایستگی تحصیلی و درگیری تحصیلی آنها باشد.
The purpose of this study was developing a school
satisfaction model based on perception of classroom
environment and perception of teacher support mediated
by academic buoyancy and academic engagement in
the students of second cycle of high schools in
Naghadeh city through multi-stage cluster sampling
method.The data were analyzed by statistical methods
including correlation and structural equations model
using SPSS and Amos. Questionnaires of Anderson
and Brooke's school satisfaction, perception of classroom
environment's Gentry et al., perception of teacher
support's Lent et al., Martin and Marsh's academic
buoyancy, and Reeve's academic engagement were
used as data collection tools. The data were analyzed
by statistical methods including correlation and structural
equations model with SPSS and Amos. Findings
showed that academic buoyancy and academic engagement
have a direct and significant effect on school
satisfaction; while there was a direct, an indirect and a
significant effect of the perception of teacher support
and the perception of the classroom environment on
school satisfaction through academic buoyancy and
academic engagement. The results of this investigation
showed that in general, the perception of the teacher
support and the perception of the classroom environment
could be a good predictor of student's school
satisfaction through their academic buoyancy and academic
engagement