تاثیر بازخورد خودکنترل بر یادگیری تولید نیروهای کم، متوسط و بیشینه در شرایط خستگی ذهنی Journal Article

Writer: میرزایی، جلیل ؛ شهابی کاسب، محمد رضا ؛

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی بهار 1400، دوره سیزدهم - شماره 1 Ranking ب (Ministry of Science/ISC (‎18 page(s) - From 91 to 108 )

Keywords: یادگیری حرکتی آزمون استروپ بازخورد خودکنترل کنترل نیرو خستگی ذهنی mental fatigue Force Control self controlled feedback Stroop test Motor Learning تولید بازخورد خودکنترلی اکتساب

fa en

Abstract:

خستگی ذهنی، حالتی روان‌شناختی است که به‌واسطۀ فعالیت مداوم شناختی ایجاد شده و سبب کاهش عملکرد جسمانی می‌شود، اما تأثیر آن بر یادگیری حرکتی کمتر بررسی شده است. هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر بازخورد خودکنترلی بر یادگیری تولید نیروهای کم، متوسط و بیشینه در شرایط خستگی ذهنی بود. نمونۀ پژوهش 28 نفر از داوطلبان واجد شرایط بودند که به‌صورت تصادفی به دو گروه بازخورد خودکنترل و جفت‌شده تقسیم شدند. ابزار اندازه‌گیری شامل دینامومترالکتریکی، آزمون استروپ، پرسشنامۀ چند بعدی خستگی ذهنی و مقیاس VAS بود. هر دو گروه ابتدا تحت پروتکل خستگی ذهنی به مدت یک ساعت آزمون استروپ را انجام دادند و پس از اطمینان از ایجاد خستگی ذهنی، وارد مرحلۀ اکتساب تکلیف تولید نیرو شدند. آزمون یادداری فوری با تأخیر 10 دقیقه و یادداری تأخیری 48 ساعت بعد از پایان مرحلۀ اکتساب اجرا شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که در شرایط خستگی ذهنی تفاوت معناداری بین گروه‌های بازخورد خودکنترل و جفت‌شده در اکتساب و یادداری نیروهای مختلف وجود ندارد. همچنین در شرایط خستگی ذهنی خطای تولیدشده در یادگیری نیروی متوسط نسبت به نیروی کم و بیشینه کمتر است،‌ به‌طوری‌که یادگیری نیروی متوسط به‌طور معناداری نسبت به نیروی کم بهتر بود. نتایج پژوهش حاضر حاکی از آن است که خستگی ذهنی سبب کاهش اثربخشی بازخورد خودکنترل می‌شود و یادگیری تولید نیروهای کم و بیشینه را بیشتر از متوسط تخریب می‌کند.

Mental fatigue is a psychological state caused by prolonged periods of cognitive activity and decreases physical performance, but its impact on motor learning has been less studied. The aim of this study was to investigate the effect of self-controlled feedback on learning to produce low, medium and maximum forces in mental fatigue condition. Participants consisted of 28 eligible volunteers who were randomly divided into two groups of self-controlled feedback and yoked. Electrical dynamometer, Stroop test, multidimensional fatigue inventory and the VAS scale were used in this study. Both groups firstly performed the Stroop test for one hour under mental fatigue protocol and they entered the acquisition phase of force production task after making sure that mental fatigue was created. Immediate and delayed retention tests were performed 10 minutes and 48 hours after the end of the acquisition phase respectively. Findings showed that in mental fatigue condition, there was no significant difference between self-controlled feedback and yoked groups in acquisition and retention of different forces. Also, the error produced in learning the medium force was less than those in learning the low and maximum forces in the mental fatigue condition, that is to say the learning of the medium force was significantly better than the low force. The results showed that mental fatigue reduces the effectiveness of self-controlled feedback and destroys learning to produce low and maximum forces more than medium force.

Machine summary:

نتايج آزمون تحليل واريانس با اندازهگيریهای مکرر بهمنظور بررسی اثر بازخورد خودکنترل بر اکتساب و يادگيری نيروی 25 درصد در شرايط خستگی ذهنی / شاخصهای آماری مجموع مجذورات درجۀ آزادی ارزش F مقدار P اندازة اثر منبع تغييرات جلسات تمرین 65/29 51/1 68/1 204/0 063/0 {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} نتایج درونگروهی در جدول 2 نشان میدهد، اثر جلسات تمرین در شرایط خستگی ذهنی معنادارنیست )05/0≤P(، بدینمعنی که دو گروه تحقیق از پیشآزمون تا جلسۀ آخر اکتساب و نیز تا آزمونهای یادداری با وجود کاهش خطا، پیشرفت معناداری در دقت تولید نیروی 25 درصد نداشتهاند. نتايج آزمون تحليل واريانس با اندازهگيریهای مکرر بهمنظور بررسی اثر بازخورد خودکنترل بر اکتساب و يادگيری نيروی 50 درصد در شرايط خستگی ذهنی {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} نتایج درونگروهی در جدول 3 نشان میدهد ،اثر جلسات تمرین در شرایط خستگی ذهنی معنادار است )05/0≥P(، بدینمعنی که گروههای تحقیق از پیشآزمون تا جلسۀ آخر اکتساب و آزمونهای یادداری تغییر معناداری دقت تولید نیروی 50 درصد داشتهاند. نتايج آزمون تحليل واريانس با اندازهگيریهای مکرر بهمنظور بررسی اثر بازخورد خودکنترل بر اکتساب و يادگيری نيروی 75 درصد در شرايط خستگی ذهنی {مراجعه شود به فایل جدول الحاقی} نتایج درونگروهی جدول 4 نشان میدهد ،اثر جلسات تمرین در شرایط خستگی ذهنی معنادار است )05/0≥P(، بدینمعنی که دو گروه تحقیق از پیشآزمون تا جلسۀ آخر اکتساب و نیز تا آزمونهای یادداری ،تغییر معناداری داشتهاند. Representation of the effect of self-control feedback on performance and learning of force control task in mental fatigue conditions [Master of Scince]: Hakim sabzevari university; 2019 (in persian).

Download citation file :
(پژوهیار, , , )

Download PDF
Downlaod HTML

Shortlink:

Page: