Abstract:
هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی آموزش مبتنی بر مغز بر شرایط زمینه ای و انگیزشی یادگیری زبان انگلیسی بود. در راستای این هدف و در قالب طرح آزمایشی بین گروهی با پیش آزمون و پس آزمون از دانش آموزان پایه نهم شهرستان بستان آباد است. آزمودنی ها 30 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل ( دو کلاس 15 نفره) جایگزین شدند. سپس برای گروه های آزمایشی راهبردهای آموزشی مبتنی بر مغز طی 10 جلسه به مرحله اجرا گذارده شده و برای گروه کنترل، مداخله ای به عمل نیامده جهت اندازه گیری شرایط زمینه ای و انگیزشی یادگیری در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون از پرسشنامه جو یادگیری ویلیامز و دسی و راهبردهای انگیزشی پینتریچ، اسمیت، گارسیا و مک کیجی استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد بهبود شرایط زمینه ای و انگیزشی یادگیری زبان انگلیسی اثربخش است. این یافته ها تلویحات کاربردی در عرصه های آموزش زبان انگلیسی داشته که به طور مبسوط مورد بحث واقع می شود.
Background and Objectives: today, development of mental anf physical capacities has become one
of the main goals in all disciplines. Brain base learning methods based on scientific research on how
the brain learns has become a promising research center. The purpose of this study was to determine
the effectiveness of brain-based education on cognitive-affective outputs of English learnin.
Methods: In this study which was done in line with this goal and in the form of an inter-group pilot
project with pre-test and post-test with the ninth grade students of Bostanabad city. Testers were
selected by multi-stage cluster sampling and were replaced in two experimental and control groups
(two classes of 15 people). Then, for the experimental groups, brain-based training strategies were
implemented in 10 sessions and for the control group, no intervention was performed. The Williams
and Dessie learning atmosphere questionnaire and Pintrich, Smith, Garcia and McCage motivational
strategies were used to measure the background and motivational learning conditions in the two
stages of pre-test and post-test.
Finding: Data analysis using multivariate analysis of covariance showed that improving the
background and motivational conditions for learning English is effective. These findings have practical
implications for the areas of English language teaching that are discussed in detail.
Conclusion: These findings have practical implications for the areas of English language teaching
that are discussed in detail