Abstract:
Au cours de l’apprentissage d'une langue étrangère, l’une des
stratégies pouvant aider l’apprenant à stabiliser les bases de sa langue
est la stratégie d’autogestion. Cette stratégie est classée parmi les
stratégies métacognitives. Grâce à ces dernières, l’apprenant peut
procéder à contrôler et à organiser ses objectifs et ses activités.
La stratégie d’autogestion, comme son nom l’indique, consiste à ce
que l’apprenant puisse gérer lui-même ses activités. Nous entendons par
activités tout ce que l’apprenant fait en dehors du milieu d’apprentissage
en vue d’apprendre mieux et d’enrichir ses capacités langagières.
Bien que les apprenants de tous les niveaux pratiquent, plus ou
moins, cette stratégie, celle- ci paraît plus fréquente chez les
apprenants les plus avancés. Ceci parce que, plus l’apprenant est
avancé, moins il se sent dépendant de ses enseignants et de son milieu
d’apprentissage. Par conséquent, il arrive très tôt à cette vérité
que «l’acte d’apprendre appartient à celui qui apprend» (Richterich et
Chancerel, 1985: 7). Ainsi, il ressent plus le besoin d’un programme
personnel pour ses activités en dehors de la classe. Après avoir
organisé ce dernier, il le compare avec les matériaux facilitant
l’apprentissage qui sont à sa portée, tels les cassettes, les films, la
technologie de l’information et de la communication et d’autres
programmes en langue étrangère.
D’après cette recherche, les étudiants iraniens du master de
didactique du français ont montré un degré élevé d’autogestion qui
coïncide avec leur niveau de langue étrangère. Ce qui montre que pour
arriver à ce niveau, ce degré d’autogestion est si nécessaire dans le
développement de leurs habiletés langagières et communicatives