Abstract:
هدف: این مطالعه با هدف ارائه مدل ساختاری ارتباط بین یادگیری آنلاین براساس وجدان تحصیلی و فرسودگی تحصیلی، با در نظر گرفتن نقش میانجی انگیزش تحصیلی انجام شد.
روش: روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از حیث ماهیت داده‌ها روش توصیفی- همبستگی و روش تحلیل از نوع مدل‌یابی معادلات ساختاری کمترین مربعات جزئی است. گروه نمونه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه‌های شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399 است که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای دومرحله‌ای انتخاب شدند و به پرسشنامه مقیاس فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (2007: 64-57)، مقیاس وجدان تحصیلی مک ایلروى و بانتینگ (2002: 326-337)، مقیاس انگیزش تحصیلی والرند و همکاران (1992) و مقیاس یادگیری الکترونیکی واتکین و همکاران (2004) پاسخ دادند. روایی مقیاس‌ها از روایی واگرا و همگرا و توسط نرم‌افزار SmartPLS و برای پایایی نیز از آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها و پاسخ به فرضیه پژوهش، از آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون و آزمون معادلات ساختاری استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد فرسودگی تحصیلی می‌تواند یادگیری آنلاین دانشجویان را تحت تأثیر منفی قرار دهد. وجدان تحصیلی و انگیزش تحصیلی می‌تواند یادگیری آنلاین را دانشجویان را پیش‌بینی کند؛ به‌علاوه اینکه، فرسودگی تحصیلی با میانجی‌گری انگیزش تحصیلی بر یادگیری آنلاین دانشجویان اثر معناداری دارد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش حاضر می‌توان چنین نتیجه گرفت که در نظر گرفتن عواملی که منجر به فرسودگی تحصیلی یادگیرندگان در محیط‌های یادگیری آنلاین می‌شود، از اهمیت ویژه‌ای برای دستیابی به اهداف یادگیری برخورداراست و برای حصول این مهم، توجه به عوامل تقویت‌کننده انگیزش و تحریک حس مسئولیت‌پذیری یادگیرنده دارای نقشی کلیدی می‌باشد.
Objective: This study aimed to supply a structural model of the relationship between online learning based on academic conscience and academic burnout, taking under consideration the mediating role of academic motivation. Method: In terms of applied purpose and in terms of knowledge nature, the analysis technique is descriptive-correlation method and therefore the analysis method is structural equation modeling of least partial squares. The applied mathematics sample cluster includes all students of national capital universities within the year 1399-1400 who were designated by two-stage cluster sampling technique and therefore the form of Bresso et al. (2007: 64-57), McIlroy and Banting (2002). : 326-337), Walland et al. (1992) educational Motivation Scale and Watkin et al. (2004) e-Learning Scale. Validity of the scales was divergent and merging validity by Smart PLS computer code and for responsibleness Cronbach' alpha and combined reliability were used. Descriptive statistics and Pearson parametric statistic and structural equation look at were wont to analyze the info and answer the analysis hypothesis. Results: The results showed that academic burnout will negatively influence students' on-line learning. academic conscience and academic motivation can predict students' online learning; In addition, academic burnout mediates academic motivation on students' online learning. Conclusion: supported the findings of this study, it is over that considering the factors that cause learners' burnout in online learning environments, is of explicit importance to realize learning goals and to achieve this, listen to motivating factors and stimulating the learner' sense of responsibility plays a key role.
Machine summary:
مدل ساختاري رابطه بين يادگيري آنلاين براساس وجدان تحصيلي و فرسودگي تحصيلي: نقش ميانجي انگيزش تحصيلي Structural Model of the Relationship between On-Line Learning Based Academic Conscience and Academic Burnout: The Mediating Role of Academic Motivation محبوبه موسيوند١*، مريم کابلي ٢ دريافت مقاله : ١٤٠٠/٠٣/٢٧ بازنگري مقاله : ١٤٠٠/٠٨/٢٣ پذيرش مقاله : ١٤٠٠/١٠/١٣ انتشار مقاله : ١٤٠١/٣/٣١ چکيده هدف : اين مطالعه با هدف ارائه مدل ساختاري ارتبـاط بـين يـادگيري آنلايـن براسـاس وجـدان تحصـيلي و فرسـودگي تحصيلي، با در نظر گرفتن نقش ميانجي انگيزش تحصيلي انجام شد.
نتيجه گيري: براساس يافته هاي پژوهش حاضر ميتوان چنين نتيجه گرفت کـه در نظـر گـرفتن عـواملي کـه منجـر بـه فرسودگي تحصيلي يادگيرندگان در محيط هاي يادگيري آنلاين ميشود، از اهميـت ويـژه اي بـراي دسـتيابي بـه اهـداف يادگيري برخورداراست و براي حصول اين مهم ، توجه به عوامل تقويت کننده انگيزش و تحريـک حـس مسـئوليت پذيري يادگيرنده داراي نقشي کليدي ميباشد.
بررسي فرضيه چهارم پژوهش نشان مي دهد که انگيزش تحصيلي در رابطه فرسودگي تحصيلي و يادگيري آنلاين دانشجويان با ضريب غيرمستقيم ٠/١٤٤- نقش ميانجي را ايفا مي کند؛ زيرا آماره t سوبل اين رابطه به روش بوت استراپ برابر ٥/٧٧٩ با سطح معناداري ٠/٠٠٠ مي باشد که از مقدار مفروض ٠/٠٥ =α کمتر است ، بنابراين فرض صفر با اطمينان ٩٥ درصد رد مي شود (جدول ٥).
Impact of “e-Learning crack-up” perception on psychological distress among college students during COVID-19 pandemic: A mediating role of “fear of academic year loss.
Examining the role of motivation and learning strategies in student success in online versus face-to-face courses.
(
, 
, 
)
