Abstract:
رفتارهای مخرب کلاسی، یکی از موضوعات مورد توجه بسیاری از صاحبنظران بوده است و تاکنون در مورد آن تحقیقات بین‌المللی کمتری صورت گرفته است، بنابراین، برای شناخت بهتر آن به ابزارهای مناسبی مورد نیاز است. هدف از تحقیق حاضر، بررسی ساختار عاملی، پایایی و روایی پرسشنامة محقق‌ساخته رفتارهای مخرب کلاسی در بین دانشجویان است. کلیة اساتید هیئت علمی و حق‌التدریس دانشگاه پیام نور اهواز در سال تحصیلی 1397، جامعة آماری تحقیق حاضر را تشکیل داده بوده‌اند که از بین آنان 120 نفر (87 مرد و 33 زن) به صورت داوطلبانه انتخاب شدند. روش تحقیق توصیفی– اکتشافی است و داده‌ها با کمک پرسشنامة محقق‌ساخته به دست آمد و برای تجزیه و تحلیل آن‌ها، از تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی استفاده شد. تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد پرسشنامة رفتارهای مخرب کلاسی از 11 مادة تک‌عاملی تشکیل شده و از پایایی و روایی نسبتاً خوبی برخوردار است. با توجه به اینکه پرسشنامة محقق‌ساختة تحقیق حاضر از نوع خود جدید است، بنابراین، به پژوهشگران علاقمند به رفتارهای مخرب کلاسی پیشنهاد می‌شود از این ابزار استفاده کنند.
Classroom destructive behaviors have been one of the topics of concern for many experts and so far less international research has been done on it, so to understand it better, appropriate tools are needed. The purpose of this study was to investigate the factor structure, reliability and validity of the researcher-made questionnaire of classroom destructive behaviors among students. All faculty and teaching professors of Payame Noor University of Ahvaz in the academic year 2018, have formed the statistical population of the present study, from which 120 people (87 men and 33 women) were selected voluntarily. The research method is descriptive-exploratory and the data were obtained with the help of a researcher-made questionnaire and exploratory and confirmatory factor analysis was used to analyze them. Exploratory factor analysis showed that the classroom destructive behavior questionnaire consists of 11 single-factor items and has relatively good reliability and validity. Due to the fact that the researcher-made questionnaire of the present study is new in its kind, therefore, researchers interested in discussing classroom destructive behaviors are recommended to use this tool.
Machine summary:
با توجه به اينکه پرسشنامۀ محقق ساختۀ تحقيق حاضر از نوع خود جديد است ، بنابراين ، به پژوهشگران علاقمند به رفتارهاي مخرب کلاسي پيشنهاد ميشود از اين ابزار استفاده کنند.
Wang, Hall & Rahimi 10.
Schwab, Eckstein & Reusser 11.
شايان ذکر است اغلب معلمان ، سوء رفتارهاي مخرب کلاسي را به فقدان علاقه به محتواي مدرسه ، سياست هاي غلط آموزشي، آسان گيري جامعه 7 و مدرسه دربارة سوء رفتار و خشونت و داشتن والدين ضعيف نسبت ميدهند (لوپس و سنتوس ، ٢٠١٣؛ دينگ و همکاران ، ٢٠١٠).
دامنۀ بارهاي عاملي رفتارهاي مخرب کلاسي به دست آمده از طريق تحليل عاملي اکتشافي در جدول ١ نشان داده شده است .
به منظور تعيين روايي عوامل استخراج شده رفتارهاي مخرب کلاسي، از نسخۀ ٢٠ نرم افزار AMOS و براي انجام تحليل عاملي تاييدي ١ آن پرسشنامه از برآورد حداکثر درست نمايي ٢ استفاده شد.
نتايج تحليل عاملي تأييدي ماده هاي رفتارهاي مخرب کلاسي در شکل ٢ آمده است .
در همين زمينه ، نتايج تحقيق سواري و فرزادي (١٣٩٨) پيشنهاد ميدهد براي کاهش رفتارهاي مخرب کلاسي دانشجويان ، به ارتقا و تقويت مديريت آموزش ، مديريت رفتار و خودکارآمدي استادان دانشگاه اهتمام کرد.
Teacher perceptions of classroom management and problematic behaviors in primary schools.
A comparison of Australian and Chinese teachers attributions for student problem behaviors, Educational Psychology, 24(3), 375–391.
Disruptive classroom behavior perceived by Hong Kong primary school teachers.
Chinese elementary school teachers’ perceptions of students’ classroom behaviour problems, Educational Psychology, 29(2),187–201.
(
, 
, 
)
