Abstract:
مقدمه: هدف از پژوهش حاضر کاهش اهمال کاری تحصیلی بر اساس آموزش مهارتهای هیجانی- اجتماعی و مدیریت استرس در دانش آموزان دبیرستانی بود. روش تحقیق: نیمه آزمایشی، طرح پیش آزمون، پس آزمون، گروه کنترل و پیگیری بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان دبیرستانهای منطقه 15 آموزش و پرورش تهران در سال تحصیلی 99-98 بود. در این پژوهش تعداد 45 دانش آموز با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و با گمارش تصادفی در گروه های آزمایش و کنترل گمارده شدند. ابزارهای ارزیابی، پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی (سواری، 2011) و سلامت عمومی )28(GHQ- (گلدبرگ، 1972) بودند. دادهها به شیوه تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی مورد تجزیه تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد آموزش مهارتهای هیجانی- اجتماعی و مدیریت استرس بر اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی تاثیر معنادار دارد. نتیجه گیری: یافتههای پژوهش حاضر بیانگر آن بودند آموزش مهارتهای هیجانی- اجتماعی و مدیریت استرس میتواند به عنوان یک آموزش کارآمد جهت کاهش اهمال کاری تحصیلی مورد استفاده قرار گیرد.کلمات کلیدی: هیجانی- اجتماعی، مدیریت استرس، اهمال کاری تحصیلی، دانش آموزان
Introduction: The aim of this study was to reduce Academic Procrastination based on teaching social-emotional skills and stress management in high school students. Method: quasi-experimental, pre-test design, post-test, control group and follow-up. The statistical population included high school students in Tehran's 15th district of education in the academic year of 1998-99. In this study, 45 students were selected by multi-stage cluster sampling method and randomly assigned to experimental and control groups. Assessment tools were Academic Procrastination Questionnaire (Riding, 2011) and General Health) 28 (GHQ- (Goldberg, 1972). Data were analyzed by repeated measures analysis of variance and Bonferroni post hoc test. Results: It showed that teaching social-emotional skills and stress management has a significant effect on academic procrastination of high school students. Conclusion: The findings of the present study showed that emotional-social skills training and stress management can be used as an effective training to reduce academic procrastination.Keywords: Emotional-social, Stress management, Academic procrastination, Students.
Machine summary:
يافته ها نشان داد آموزش مهارت هاي هيجاني- اجتماعي و مديريت استرس بر اهمال کاري تحصيلي دانش آموزان دبيرستاني تاثير معنادار دارد.
نتيجه گيري: يافته هاي پژوهش حاضر بيانگر آن بودند آموزش مهارت هاي هيجاني- اجتماعي و مديريت استرس ميتواند به عنوان يک آموزش کارآمد جهت کاهش اهمال کاري تحصيلي مورد استفاده قرار گيرد.
کلمات کليدي: هيجاني- اجتماعي، مديريت استرس ، اهمال کاري تحصيلي، دانش آموزان ١ دانشجوي دکتري روانشناسي تربيتي دانشگاه آزاد واحد رودهن ٢ دانشيار، گروه روانشناسي، دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن ، ايران (استاد راهنما) ٣ دانشيار، گروه روانشناسي، دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن ، ايران (استاد مشاور) مقدمه يکي از اهداف و وظايف مهم آموزش و پرورش ايجاد زمينه براي رشد همه جانبه فرد و تربيت انسان هاي سالم ، کارآمد و مسئول براي ايفاي نقش در زندگي فردي و اجتماعي است .
Burnam, Komarraju, Hamel and Nadler 3.
سرانجام در اين پژوهش براي مديريت استرس ، از پروتکل آموزش مهارت هاي مديريت استرس بر مبناي کتاب ، راهنماي عملي کاهش رواني، مک نامارا (٢٠٠٥) ترجمه ي پورعابديني و منشيء، ١٣٨٥) استفاده شده است .
بحث و نتيجه گيري يافته هاي اين پژوهش حاکي از اثربخشي آموزش مهارت هاي هيجاني- اجتماعي و مديريت استرس برکاهش اهمال کاري تحصيلي دانش آموزان دبيرستاني بود.
آموزش مهارت هاي هيجاني- اجتماعي و مديريت استرس بر کاهش اهمال کاري تحصيلي موثر بوده است .
Structural Modeling for prediction of Academic Procrastination Based on Psychological Capital with Mediation of Psychological, Emotional and Social Well-being in University Students.