ارائه الگوی رهبری خلاق در آموزش عالی Journal Article

Writer: محرابی، حمیرا ؛ عراقیه، علیرضا ؛

Corresponding Author: محمودی، امیرحسین ؛

جامعه شناسی آموزش و پرورش پاییز و زمستان 1401 - شماره 18 ، ب (Ministry of Science (‎11 page(s) - From 2 to 12 )

Keywords: آموزش عالی رهبری تحول‌آفرین رهبری اثر بخش رهبری خلاق رهبری کارآفرین Higher education Transformational Leadership entrepreneurial leadership Effective leadership creative leadership مدیران سازمان مدیریت کارکنان خلاقیت دانشگاه آزاد اسلامی

fa ar en

Abstract:

هدف: رهبری خلاق نقش مهمی در بهبود و ارتقای جایگاه سازمان و ایجاد مزیت رقابتی دارد. در نتیجه، پژوهش حاضر با هدف ارائه الگوی رهبری خلاق در آموزش عالی انجام شد. روش‌شناسی: این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از نظر شیوه اجرا، توصیفی از نوع کیفی بود. جامعه پژوهش صاحب‌نظران و خبرگان رهبری خلاق در آموزش عالی دانشگاه آزاد اسلامی بودند که طبق اصل اشباع نظری تعداد 12 نفر از آنها با روش‌های نمونه‌گیری دردسترس و گلوله‌برفی به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با خبرگان بود که روایی آن با روش‌های مثلث‌سازی و روایی صوری تایید و پایایی آنها با روش ضریب توافق بین دو کدگذار 85/0 محاسبه شد. داده‌های حاصل از اجرای مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی بر اساس نظریه داده‌بنیاد در نرم‌افزار MAXQDA تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که برای الگوی رهبری خلاق در آموزش عالی بر اساس نظریه داده‌بنیاد 29 مولفه در 16 بعد شناسایی شد؛ به‌طوری که در مقوله شرایط علّی 4 مولفه در 2 بعد الزامات مدیریت دانشگاهی و فرهنگ‌سازی (به‌ترتیب هر کدام با 2 مولفه نوآوری سازمانی، دانش‌افزایی، مدیریت مشارکتی و جو اخلاقی)، در مقوله شرایط زمینه‌ای 2 مولفه در 2 بعد بلوغ مدیریتی و نظام پرورش خلاقیت (به‌ترتیب هر کدام با 1 مولفه ارزیابی و اعمال سیاست‌هایی برای رهبری خلاق و نگرش راهبردی و گسترش روابط بین‌فردی و دانشگاهی)، در مقوله شرایط مداخله‌گر 2 مولفه در 1 بعد واکنش مناسب به نیازهای داخلی و خارجی و اصلاح ساختار (با 2 مولفه هنرمندی اجتماعی و توسعه زیرساخت‌ها و توجه به منابع اقتصادی)، در مقوله پدیده محوری 14 مولفه در 7 بعد رهبری کارآفرین، رهبری تحول‌آفرین، رهبری اثربخش، رهبری هوشمند، هوش سازمانی، رهبری آموزشی و هوش هیجانی (به‌ترتیب هر کدام با 2 مولفه کارآفرینی، توسعه استراتژی‌ها، مشارکت، اعتماد شناختی و عاطفی، بینش و بصیرت، نوآوری فرهنگی، تفکر استراتژیک و هدف‌گذاری مشترک، بکارگیری تکنولوژی‌های نوین و بکارگیری مدیران شایسته و توانمند، آگاهی‌بخشی، انگیزش و تغییر نگرش، خودانگیزی و خودمدیریتی)، در راهبردها 4 مولفه در 2 بعد توجه به شرایط و ملزومات و خودآگاهی و مسئولیت‌پذیری (به‌ترتیب هر کدام با 2 مولفه سیاست‌گذاری منعطف و خلاق و بکارگیری روش‌های نوین مدیریتی، خودمدیریتی و داشتن برنامه مشخص برای عملی‌کردن رهبری خلاق) و در پیامدها 3 مولفه در 2 بعد الزامات درون و برون سازمانی و توسعه اجتماعی (بعد اول با 2 مولفه توسعه شایستگی فردی و توسعه و بالندگی دانشگاه و بعد دوم با 1 مولفه شکل‌گیری منش اجتماعی و پاسدار توسعه و تحول) وجود داشت. با توجه به ابعاد شناسایی‌شده در پژوهش حاضر، الگوی رهبری خلاق در آموزش عالی بر اساس نظریه داده‌بنیاد ترسیم شد. بحث و نتیجه‌گیری: با توجه به ابعاد و مولفه‌های شناسایی‌شده برای رهبری خلاق در آموزش عالی، برنامه‌ریزی برای تحقق رهبری خلاق در نظام آموزش عالی ضروری است.

Abstract: (Translated by AI)

الهدف: للقیاده الابداعیه دور مهم فی تحسین وتعزیز مکانه المنظمه وخلق میزه تنافسیه. ونتیجه لذلک، تم اجراء هذه الدراسه بهدف تقدیم نمط القیاده الابداعیه فی التعلیم العالی. المنهجیه: هذه الدراسه تهدف الی التطبیق ومن حیث طریقه التنفیذ کانت وصفیه من النوع النوعی. تکون مجتمع البحث من الخبراء واصحاب الرای فی القیاده الابداعیه فی التعلیم العالی بجامعه ازاد الاسلامیه، حیث تم اختیار 12 شخصا منهم کعینه باستخدام طرق العینه المتاحه والکره الثلجیه استنادا الی مبدا التشبع النظری. کانت اداه البحث مقابله نصف منظمه مع الخبراء، وتم تاکید صدقها باستخدام طرق مثل التثلیث وصدق صوری، وتم حساب استقرارها بواسطه معامل الاتفاق بین مشفرین بنسبه 0.85. تم تحلیل البیانات الناتجه عن تنفیذ المقابله نصف المنظمه بطریقه الترمیز المفتوح، المحوری والانتخابی بناء علی نظریه البیانات الموسسیه فی برنامج MAXQDA. النتايج: اظهرت النتايج انه من اجل نمط القیاده الابداعیه فی التعلیم العالی بناء علی نظریه البیانات الموسسیه تم تحدید 29 مکونا فی 16 بعدا. فی فيه الشروط العلیه تم تحدید 4 مکونات فی بعدین: متطلبات الاداره الجامعیه والثقافه (کل منهما مع مکونی الابتکار الموسسی، التعلم التنظیمی، الاداره التشارکیه والبیيه الاخلاقیه). فی فيه الشروط البیيیه تم تحدید مکونین فی بعدین: نضج الاداره ونظام تطویر الابداع (کل منهما مع مکون واحد هو التقییم ووضع السیاسات للقیاده الابداعیه والرویه الاستراتیجیه وتعزیز العلاقات الشخصیه والاکادیمیه). فی فيه الشروط التدخلیه تم تحدید مکونین فی بعد واحد هو الاستجابه المناسبه للاحتیاجات الداخلیه والخارجیه واصلاح الهیکل (مع مکونی الابتکار الاجتماعی وتطویر البنیه التحتیه والانتباه الی الموارد الاقتصادیه). فی فيه الظاهره المحوریه تم تحدید 14 مکونا فی 7 ابعاد: القیاده الریادیه، القیاده التحویلیه، القیاده الفعاله، القیاده الذکیه، الذکاء التنظیمی، القیاده التعلیمیه والذکاء العاطفی (کل منها مع مکونین: الریادیه، تطویر الاستراتیجیات، المشارکه، الثقه المعرفیه والعاطفیه، الرویه والحکمه، الابتکار الثقافی، التفکیر الاستراتیجی وتحدید الاهداف المشترکه، استخدام التقنیات الحدیثه واستخدام المدیرین الموهلین وذوی الکفاءه، التوعیه، التحفیز وتغییر الرویه، التحفیز الذاتی والاداره الذاتیه). فی الاستراتیجیات تم تحدید 4 مکونات فی بعدین: الانتباه للشروط والمتطلبات والوعی الذاتی والمسوولیه (کل منهما مع مکونین: السیاسه المرنه والابداعیه واستخدام الاسالیب الاداریه الحدیثه، الاداره الذاتیه وامتلاک برنامج محدد لتطبیق القیاده الابداعیه). وفی النتايج تم تحدید 3 مکونات فی بعدین: متطلبات داخل وخارج المنظمه والتنمیه الاجتماعیه (البعد الاول مع مکونین: تطویر الکفاءه الشخصیه وتطویر ونماء الجامعه، والبعد الثانی مع مکون واحد هو تشکیل الشخصیه الاجتماعیه والحفاظ علی التنمیه والتغییر). بناء علی الابعاد المحدده فی هذه الدراسه، تم رسم نموذج القیاده الابداعیه فی التعلیم العالی وفقا لنظریه البیانات الموسسیه. المناقشه والاستنتاج: بناء علی الابعاد والمکونات المحدده للقیاده الابداعیه فی التعلیم العالی، فان التخطیط لتحقیق القیاده الابداعیه فی نظام التعلیم العالی ضروری.

Abstract:

Purpose: The present research was conducted with the aim of presenting a model of creative leadership in higher education. Methodology: This study was applied in terms of purpose and descriptive in terms of qualitative type. The research community was experts and experts of creative leadership in Islamic Azad University of higher education, and according to the principle of theoretical saturation, 12 of them were selected as a sample using available and snowball sampling methods. The research tool was a semi-structured interview with experts, whose validity was confirmed by triangulation and face validity methods, and their reliability was calculated by the agreement coefficient method between two coders at 0.85. The data obtained from semi-structured interviews were analyzed with open, central and selective coding method based on data base theory in MAXQDA software. Findings: The findings showed that 29 components were identified in 16 dimensions for the model of creative leadership in higher education based on data base theory; So that in the category of causal conditions, there are 4 components in 2 dimensions of the requirements of academic management and culture building (respectively, each with 2 components of organizational innovation, knowledge enhancement, collaborative management, and ethical atmosphere), in the category of contextual conditions, there are 2 components in 2 dimensions of managerial maturity and creativity cultivation system. (respectively, each with 1 component of evaluating and applying policies for creative leadership and strategic attitude and expanding interpersonal and academic relations), in the category of intervening conditions, 2 components in 1 dimension of appropriate response to internal and external needs and structural reform (with 2 components of social artistry and development of infrastructures and attention to economic resources), in the category of the central phenomenon of 14 components in 7 dimensions of entrepreneurial leadership, transformational leadership, effective leadership, intelligent leadership, organizational intelligence, educational leadership and emotional intelligence (respectively, each with 2 components of entrepreneurship, development of strategies , participation, cognitive and emotional trust, insight and insight, cultural innovation, strategic thinking and joint goal-setting, using new technologies and using competent and capable managers, raising awareness, motivation and attitude change, self-motivation and self-management), in the strategies of 4 components in 2 dimensions Paying attention to the conditions and requirements and self-awareness and responsibility (respectively each with 2 components of flexible and creative policy making and using new management methods, self-management and having a specific plan to implement creative leadership) and in the results 3 components in 2 dimensions of internal and external organizational requirements and social development (dimension First with 2 components of individual competence development and development and growth of the university and the second dimension with 1 component of social character formation and guardian of development and transformation. According to the dimensions identified in the current research, the model of creative leadership in higher education was drawn based on the data base theory. Conclusion: Considering the dimensions and components identified for creative leadership in higher education, planning is necessary to realize creative leadership in the higher education system.

Machine summary:

نکته حائز اهميت ديگر اينکه دانشگاه آزاد اسلامي به عنوان يک سازمان آموزشي در توسعه آموزش عالي کشور و ارتقاي جايگاه جهاني ايران در عرصه توليد علم نقش مهمي دارد و اين دانشگاه ميتواند زمينه سازي اشتغال بخش وسيعي از جامعه دانشگاهي کشور و تربيت نيروي انساني متخصص و متعهد باشد و شاخص ترين تغييرها و تحول ها در مديريت جديد در زمينه اقتصاديکردن فعاليت هاي دانش بنيان و بيشترين تلاش براي کاربرديکردن و افزايش کيفيت مباحث بوده تا بتواند با استفاده از آنها نيازهاي جامعه را مرتفع سازد. با توجه به نتايج و يافته هاي پژوهش حاضر تحقق رهبري خلاق در آموزش عالي يعني در دانشگاه آزاد اسلامي نياز به بررسي وضعيت هاي الزامات مديريت دانشگاهي، فرهنگ سازي، بلوغ مديريتي، نظام پرورش خلاقيت ، واکنش مناسب به نيازهاي داخلي و خارجي و اصلاح ساختار، رهبري کارآفرين ، رهبري تحول آفرين ، رهبري اثربخش ، رهبري هوشمند، هوش سازماني، رهبري آموزشي، هوش هيجاني، توجه به شرايط و الزمات ، خودآگاهي و مسئوليت پذيري، الزمات درون و برون سازماني و توسعه اجتماعي و تلاش براي بهبود و ارتقاي آنها از طريق مولفه ها و شاخص هاي آنها ميباشد. Educational creative leadership and it's affected in development child and adolescent: A review study.

Download citation file :
(پژوهیار, , , )

Download PDF
Downlaod HTML

Shortlink:

Page: