چکیده:
هدف البحث إلى تعرف المضامين البيئية (المعارف والمهارات) التي يتضمنها منهاج
العلوم للصف الرابع الأساسي في سورية للعام الدراسي 2016/2015 واعتمدت الباحثة
المنهج الوصفي التحليليء مستخدمة الموضوع (الفكرة) وحدة أساسية للتحليلء وشمل
معيار التحليل في هذا البحث مجالات أربعة رئيسة و(19) مجالاً فرعياًء ضمنت في
استمارتي التحليل على النحو الآتي: البيئة الطبيعية - الموارد البيئية- المشكلات
البيئية- حماية البيئةء وأخضعت استمارتا التحليل إلى التحكيم من أجل التحقق من
صدقهماء كما جرى التحقق من ثباتهما عن طريق حساب معامل الثبات بين تحليل
الباحثة الأول وتحليلها الثانيء وبين تحليل الباحثة والمحلل الأولء وبين تحليل الباحثة
والمحلل الثانيء وكانت جميعها عاليةء مما يعطي دلالة على ثبات التحليل.
وتوصلت الباحثة إلى النتائج الآتية:
تحليل مضامين التربية البيئية في منهاج العلوم للصف الرابع الأساسي في الجمهورية العربية السورية
(1
حصل مجال البيئة الطبيعية ضمن الأهداف على أعلى نسبة من الأهداف بلغت
(%48.07)› وحصل مجال المشكلات البيئية على نسبة (%25)› ومجال الموارد
البيئية حصل على نسبة (%21.15)› بينما مجال حماية البيئية كانت نسبته
(%5.76)› وهذا يعني قلة الدروس التي تطرح قيماً وقوانين بيئية.
كانت السيادة لمجال البيئية الطبيعية فقد احتل المرتبة الأولى بنسبة (%42.71)›
ويلي ذلك مجال المشكلات البيئيةء إذ احتل المرتبة الثانية بنسبة (%25.15)› ثم
مجال الموارد البيئية قد احتل المرتبة الثالثة بنسبة (%16.14)› وفي المرتبة الأخيرة
مجال حماية البيئة بنسبة (%15.98).
تفوقت المعارف البيئية على المهارات البيئيةء إذ كانت نسبة المعارف (%65.39)
مقابل نسبة (%34.87)» وهذا يعد جانباً سلبياً في تعليم المعارف وإكسابها سلوكاً
وممارسة,
واستتناداً إلى هذه النتائج توصل البحث إلى عدد من المقترحات أهمها: زيادة
الأهداف البيئية في كتاب العلوم للصف الرايعء والتركيز على الأهداف المهارية وزيادة
الدروس التي تعنى بطرح القوانين والأخلاق البيئيةء وتحقيق التوازن إلى حد ما بين
المجالات الأربعةء إضافة إلى التوازن بين الجانب المعرفي/النظري.