چکیده:
ویژگیهای جمعیتی دبیران بعنوان یکی ازعوامل مؤثّر در استفاده از تکنولوژی در کلاس معرفی شده اند. در تحقیق حاضر نگرش دبیران زبان انگلیسی دبیرستانهای تبریز نسبت به استفاده از تکنولوژی در کلاس بر اساس ویژگیهای دموگرافیک آنها مورد بررسی قرار میگیرد. در این پژوهش، 195 نفر از دبیران زبان انگلیسی دبیرستانهای تبریز پرسشنامهای 30 آیتمی از نوع لیکرت را که نسخۀ اصلاح شدۀ پرسشنامۀ آلبیرنی(2006) بود، پُرکردند. نتایج نشان داد: الف) دیدگاه دبیران زن زبان انگلیسی نسبت به تکنولوژی به طور معناداری مثبتتر از دبیران مرد است، ب)دیدگاه دبیرانی که در سنّ بازنشستگی بودند، به طور معناداری مثبتتر از دیگر دبیران باسابقه بود، ج) دبیران زبان کلاس-های دوره متوسطۀ دوم دیدگاه مثبتتری نسبت به تکنولوژی در مقایسه با دبیران زبان کلاسهای دوره متوسطۀ دوم داشتند، و د) ویژگیهای دموگرافیک دبیران زبان انگلیسی ایرانی (شامل مقطع تدریس، جنسیّت، سابقه تدریس و مدرک تحصیلی) 26 درصد واریانس موجود در دیدگاه آن-ها نسبت به کاربرد تکنولوژی در کلاسهایشان را توضیح میدهد. در مقاله، به رهاوردهای آموزشی این تحقیق نیز پرداخته شده است.
Numerous factors play a role in technology integration by teachers, and teachers’ demographics are one of these factors. Hence, a research was conducted to compare Tabriz high school English teachers’ attitudes toward integrating technology in the classroom based on their demographics . 195 high school EFL teachers from Tabriz, Iran answered 30 Likert-type questions comprising the modified and adapted version of an already available questionnaire developed by Albirini(2006). The results showed that (a) female high school EFL teachers’ attitudes toward technology are significantly more positive than their male counterparts, (b) retirement-age high school EFL teachers’ attitudes toward technology are significantly more positive than their mature counterparts, (c) junior high school EFL teachers enjoy more positive attitudes toward technology in comparison to their senior colleagues, and (d) Iranian high school EFL teachers’ demographic characteristics (grade level taught, gender, teaching experience, and academic degree) explain virtually 26% of the variance / variation in their attitudes toward integrating technology into their classrooms. The implications are discussed in the paper.