چکیده:
هدفت الدراسة استقصاء أثر فهم طلبة كلية العلوم في جامعة اليرموك لطبيعة المسعى العلمي في ضوء بعض المتغيرات، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة كلية العلوم في جامعة اليرموك في تخصصات: الفيزياء، والكيمياء، وعلوم الأرض في العام الدراسي 2018/2019 والبالغ عددهم ) 1270 ( طالباً وطالبةً، وقد تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية الطبقية، حيث تكونت عينة الدراسة من ) 223 ( طالباً وطالبةً، ولجمع البيانات تم تطبيق اختبار فهم طبيعة المسعى العلمي، والمكون من ) 26 ( فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وجرى التحقق من صدقه وثباته. أشارت النتائج إلى أن فهم طلبة كلية العلوم لطبيعة المسعى العلمي كان فهما متدنياً )ضعيفاً( بمتوسط ) 7.61 ( درجة وبنسبة مئوية )% 29.27 ( ، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا ) α= 0.05 ( تُعزى لمتغير التقدير ولصالح التقدير ممتاز/ جيد جداً، ووجود فرق دال إحصائيا يُعزى لمتغير الجنس ولصالح الإناث، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى للتخصص الأكاديمي ومتغير السنة الدراسية، ووجود فروق دالة إحصائياً تعزى لأثر التفاعل بين التخصص والسنة الدراسية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق داله إحصائيا لأثر التفاعل بين التخصص والتقدير، وبين التخصص والجنس، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطيه بين فهم طبيعة المسعى العلمي لطلبة كلية العلوم وكل من السنة الدراسية والتقدير والجنس، وعدم وجود علاقة ارتباطية بين فهم اختبار طبيعة المسعى العلمي والتخصص
This study aimed at investigating the impact of the students’
understanding of the nature of the scientific track. The population of the
study consisted of all Physics, Chemistry, and Earth Science students of
the faculty of science at Al-Yarmouk University during the academic year
2018/2019. The total number of the students was (1270), while the sample of
the study consisted of (223) students who were randomly selected. In order
to collect the data, the test of understanding the nature of the scientific track
was implemented. It consisted of (26) items. The validity and reliability
of the test were verified. The results indicated that there were statistically
significant differences (α=0.5) due to the academic achievement in favor
of high achievement students, and gender in favor of females. The results
showed no statistically significant differences due to the specialization and
academic year, and the existence of statistically significant differences due
to the effect of the interaction between the specialization and the academic
year. The results also showed no statistically significant differences in
terms of the effect of the interaction between specialization and academic
achievement, and between specialization and gender. The results of the study
equally demonstrated a correlation between students’ understanding of the
nature of the scientific track at the faculty of science with academic year,
academic achievement, and gender, and the absence of correlation between
understanding the nature of the scientific track and the specialization.