چکیده:
هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش باورها و حالت فراشناختی بر حافظه کاری دانشآموزان ابتدایی بود. روش پژوهش، براساس هدف کاربردی و برحسب گردآوری اطلاعات شبه آزمایشی با طرح پیشآزمون ـ پسآزمون با گروه گواه و یک مرحله پیگیری است. جامعه آماری این پژوهش شامل دانشآموزان ابتدایی مدارس دخترانه شهر بیرجند بود. با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس، 46 نفر از دانشآموزان پایه ششم به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و در دو گروه 23 نفری آزمایش و گواه جایگزین شدند. برای آموزش باورها و حالت فراشناختی از بسته آموزش فراشناختی و برای سنجش حافظه کاری از آزمون رایانهای بازشناسی تصاویر (N-Back) استفاده شد. دادهها با استفاده از آزمونهای یو مان-ویتنی، فریدمن و ویلکاکسون تحلیل شد. نتایج نشان داد، گروه آزمایش و گروه گواه در پس آزمون بایکدیگر تفاوت معناداری دارند و میانگین گروه آزمایش در حافظه کاری از میانگین گروه گواه بیشتر بود. نتایج آزمون پیگیری حاکی از ماندگاری اثربخشی آموزش بود. بهبیان دیگر آموزش فراشناختی، حافظه کاری را افزایش میدهد. بر اساس یافتههای پژوهش میتوان گفت، با استفاده از آموزش باورها و حالت فراشناختی، حافظه کاری دانشآموزان ابتدایی افزایش مییابد.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of training metacognitive beliefs and state on elementary school studentschr('39') working memory. The research method was applied on the basis of purpose, and in terms of gathering data quasi - experimental with pre - test and post - test design along with a control group. The study population consisted of elementary school students in Birjand. Using convenience sampling method, 46 sixth grade students were selected as the research sample and were replaced in two experimental and control groups of 23 people. The metacognitive training package was used to teach metacognitive beliefs and state, and computer image recognition test (N-Back) was used to measure working memory. Data were analyzed by Mann Whitney U, Friedman and Wilcoxon tests. The findings showed that the experimental group and control group significantly differed from each other and the mean of experimental group in working memory was higher than the control group. The results of the follow-up test indicated the durability of training effectiveness. In other words, metacognitive training increases working memory. Based on the research results, it can be said, the working memory of students is enhanced by training metacognitive beliefs and state.