نقش رویکرد شناختی در کاربرد زبان نزد دانشجویان مبتدی مقطع کارشناسی زبان فرانسه (مطالعۀ موردی: دانشگاه حکیم سبزواری) مقاله

پژوهش های زبان و ترجمه فرانسه بهار و تابستان 1400 - شماره 6 رتبه ب (وزارت علوم (‎20 صفحه - از 3 تا 22 )

کلیدواژه ها: آموزش یادگیری زبان فرانسه رویکرد شناختی کاربرد زبان Language Use language skills cognitive approach undergraduate students French language تولید شفاهی و نوشتاری دانشجویان مبتدی کارشناسی <Param Name=value>آموزش/یادگیری</Param> Teaching/Learning Process Beginner Undergraduate Students teaching/learning process French language cognitive approach Language Use زبان زبان‌آموزان دانشجویان دانش کاربرد یادگیری زبان فرانسه یادگیری زبان

fa en

چکیده:

تقویت مهارت‌های لازم برای بهبودِ عملکردِ زبان‌آموزان امری ضروری است و لازم است که فرآیندِ آموزش/یادگیری زبان خارجی- در این پژوهش زبانِ فرانسه- بر پایه مؤلفه‌های عاطفی و تأثیر آن‌ها بر یادگیری زبان (دستاوردهای اصلی) باشد. مسأله اصلی مقاله حاضر، میزان محقق‌ساختن «کاربرد زبان» (تلفظ صحیح آوایی، اصول گرامری، استفاده صحیح از واژگان در نظام زبان) نزدِ دانشجویان مبتدی برای بیان شفاهی و نوشتاری در سطح A1 با هدفِ بررسی مجموعه‌ی قواعد زبانیِ کلیِ استفاده‌شده توسط آنان می‌باشد. با تکیه بر نظریه «مغزمتفکرِ»کنت چیستن، ضمن مطالعه اثربخشی کاربرد زبان در سطح شفاهی و نوشتاری مبتنی بر رویکرد شناختی (قوانین-سبک‌ها)، به بررسی تأثیر آن‌ها در بهبود کیفیت امرآموزش/یادگیری زبان فرانسه نزد این دانشجویان می پردازیم. گردآوریِ داده‌ها به روشِ توصیفی-طولی بوده و برحسب هدف، تحقیقی کاربردی می‌باشد. بررسی اعضای جامعه آماری-43 نفر از دانشجویان 20 تا 30 ساله نیمسالِ اول کارشناسی فرانسه- در طی آموزش مجازیِ دوران پاندمی، نشان داد که در طول 3 ماه، به لطفِ برآوردِ روانشناختی صحیح از وضعیت روحی دانشجویان در طی تمرینات زبانی توسعه‌یافته، 85% از دانشجویان به کاربرد متوسط و 15% به کاربرد بسیارخوب از زبان نائل آمدند. استاد نیز با توسل به تمریناتِ مرتبط با روحیات جمعی آنان، عامل بسیار مهمی در پیشبرد امر آموزش بوده است.

خلاصه ماشینی:

از همين روي سه سؤال مطرح ميشود: -رويکرد شناختي براي آموزش /يادگيري زبان فرانسه از چه مؤلفه هايي تشکيل شده است ؟پ - آيا رويکرد شناختي ميتواند يکي از عوامل ايجاد لذت و منبع تقويت انگيزه براي دانشجويان کارشناسي اين رشته باشد؟ - راهکارهاي شناختي موجود براي کمک به دانشجويان در دستيابي به توانش هاي زباني لازم براي کاربرد صحيح زبان در سطح شفاهي و نوشتاري چه هستند؟ براي سؤالات فوق سه فرضيه متصور است : - گرچه پيوند مستقيم ميان رويکرد شناختي و آموزش زبان اندکي مشکل به نظر ميرسد، اين امر جنبه هايي مانند افزايش فعاليت هاي فکري و گروهي ميان زبان آموزان ، کاهش استرس آن ها در زمان تصحيح اشتباهاتشان و تقويت انگيزه و تشويق به هنگام يادگيري و توليد صحيح آن را ممکن ميسازد. بنابراين ، پژوهش حاضر با هدف مطالعۀ اثربخشي کاربرد زبان در سطح شفاهي و نوشتاري مبتني بر رويکرد شناختي به همراه قوانين يادگيري، سبک هاي شناختي و همچنين جنبه هاي خاصي از فرايند آموزش /يادگيري که به بررسي تأثير اين عوامل در بهبود کيفيت آموزش / يادگيري زبان فرانسه به عنوان زبان خارجي از طريق آموزش مجازي در دانشگاه و در دوران شيوع پاندمي کوويدـ۱۹ ميپردازد، در نوع خود به عنوان تحليلي تازه شناخته ميشود. ويژگيهاي شناختي يادگيري زبان فرانسه به عنوان زبان دوم در دانشگاه زماني که مدرس تلاش ميکند تا به زبان آموزان خود در يادگيري و استفاده از زبان کمک کند، بايد از وجود سبک هاي مختلف شناختي در يادگيري زبان خارجي نيز آگاه باشد: «منظور از سبک شناختي، يک روش مشخص براي عملکرد است که افراد آن را در فعاليت هاي فکري و ادراکي خود آشکار ميکنند» ( De &Castellotti .

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود