بررسی تأثیر کنترل بارشناختی وارده بر حافظه بر میزان یادگیری و یادداری دستور زبان انگلیسی مقاله

نویسنده: موسی رمضانی، سونیا ؛ کنعانی، مصطفی ؛ ولایتی، الهه ؛

اندیشه های نوین تربیتی بهار 1392، دوره نهم - شماره 1 ، علمی-پژوهشی (وزارت علوم/ISC (‎28 صفحه - از 105 تا 132 )

کلیدواژه ها: طراحی آموزشی بارشناختی درونی بار شناختی بیرونی بارشناختی مطلوب

چکیده:

هدف از این پژوهش بررسی تاثیر کنترل بارشناختی وارده بر حافظه بر میزان یادگیری و یادداری دستور زبان انگلیسی دانش آموزان 1390 بود. فرض اصلی پژوهش این بود که کاهش بارشناختی بیرونی، مدیریت بارشناختی درونی و اعمال هر دوی آن ها به طور همزمان، سبب افزایش یادگیری و یادداری دانش آموزان می شود. پژوهش به لحاظ ماهیت، موضوع، اهداف و فرضیه های آن کاربردی و در زمره طرح های آزمایشی بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر پایه دوم راهنمایی مدرسه آوینی ناحیه 1کرج تشکیل می دادند که در سال تحصیلی 91-1390 مشغول به تحصیل بودند. نمونه ها با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. حجم نمونه جمعا 136 نفر بود که به صورت تصادفی به 4 گروه 34 نفره تقسیم شدند، سپس یک گروه در معرض سطح اول متغیر مستقل ، گروه دوم در معرض سطح دوم متغیر مستقل، گروه سوم در معرض سطح سوم متغیر قرار گرفت و گروه کنترل آموزش را به شیوه سنتی دنبال کردند. با اجرای پیش آزمون مشخص شد که بین 4 گروه آزمایش در میزان یادگیری و یادداری درس زبان انگلیسی تفاوت معنا داری وجود ندارد. پس از ارائه آموزش و اخذ پس آزمون سپس داده های حاصله با استفاده از آزمون تحلیل واریانس به کمک نرم افزار SPSS18و Excell تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که کاهش بارشناختی بیرونی، مدیریت بارشناختی درونی و کنترل همزمان هر دو، سبب افزایش یادگیری دانش آموزان می شود. همچنین نتایج حاکی از آن بود که مدیریت بارشناختی درونی و مدیریت بارشناختی درونی و کاهش بارشناختی بیرونی به طور همزمان سبب افزایش یادداری دانش آموزان شده، در حالیکه کاهش بارشناختی بیرونی به تنهایی بر افزایش یادداری دستور زبان انگلیسی دانش آموزان تاثیری نداشته است.

خلاصه ماشینی:

در اين پژوهش پژوهشگر به دنبال آن بودکه تعيـين کنـد که آيا کاهش بارشناختي بيروني و مديريت بارشناختي دروني يا توجه همزمان به ايـن دو نـوع بار شناختي ، افزايش يادگيري و يادداري دستور زبـان انگليـسي دانـش آمـوزان پـسر سـال دوم راهنمايي را سبب خواهد شد يا خير؟لذا بر اين اساس اهداف کلـي و فرضـيات زيـر در ايـن پژوهش دنبال شد: هدف کلي هدف کلي پژوهش حاضر «بررسي تأثير کنتـرل بـار شـناختي وارده بـر حافظـه بـر ميـزان يادگيري و يادداري دانش آموزان از دستور زبان انگليسي »بوده است . با توجـه بـه آن کـه ميـانگين نمـرات يـادگيري گـروه کـاهش بارشناختي بيروني (۴/۷۳)بيش از نمرات يادگيري گروه کنتـرل (۲/۹۶)ومـديريت بارشـناختي (۴/۶۲)است اين فرضيه تأييدمي شود. با توجه به آن کـه ميـانگين نمـرات يـادگيري گـروه مـديريت بارشناختي دروني (۴/۶۲)بيش از نمرات يادگيري گروه کنترل (۲/۹۶)و داراي تفاوت انـدک بـا گروه کاهش بارشناختي بيروني (۴/۷۳)است اين فرضيه تأييدمي شود. بررسي فرضية پنجم : مديريت بارشناختي دروني و کاهش بار شناختي بيروني افـزايش يادگيري دستور زبان انگليسي دانش آموزان را باعث مي شـود. Applying cognitive load theory to the design of online learning. Recent advances in cognitive load theory research: Implications for instructional designers. Cognitive Load and Learning Effects ofHaving Students Organize Pictures and Wordsin Multimedia Environments: The Role of Student Interactivity and Feedback. Cognitive load and assembly tasks: Effect of instructional formats on learning assembly procedures. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, & Cognition, 8, 463-474 . Cognition & Instruction, 2, 59-89 . Cognition & Instruction, 2, 59-89 . Implications of cognitive load theory for multimedia learning.

دریافت فایل ارجاع :
(پژوهیار, , , )

دانلود PDF
دانلود HTML

لینک کوتاه:

صفحه:

ورود / عضویت

برای مشاهده متن مقاله و یا دانلود آن لازم است وارد پایگاه شوید. در صورتی که عضو نیستید از قسمت عضویت اقدام فرمایید.

ورود