خلاصة:

این پژوهش به‌منظور ساخت و اعتباریابی مقیاس پایداری تحصیلی، بر اساس مدل پیشنهادی ماهونی و همکاران (2014) اجرا شد. بدین ‌منظور در سال 1394، 300 نفر و در سال 1395، 470 نفر از دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر شیراز با استفاده از نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند و مقیاس 24 گویه‌ای پایداری تحصیلی را تکمیل کردند. 52 نفر از دانش‌آموزان نیز پرسشنامه‌ها‌ی اهمال‌‌کاری، تاب‌آوری تحصیلی و مقیاس پایداری تحصیلی را با فاصله زمانی یک هفته از اجرای دوم، تکمیل کردند. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی داده‌های سال 1394، نشان‌دهنده وجود سه عامل بالندگی (10 گویه)، تلاش (8 گویه) و شکست‌ناپذیری (6 گویه) بود. نتایج تحلیل عاملی تأییدی داده‌های سال 1395، الگوی به‌دست آمده از تحلیل عاملی اکتشافی را تأیید کرد. همچنین نتایج بررسی بر اساس نظریه‌ سؤال-پاسخ، نشان‌دهنده آن بود که اغلب گویه‌ها دارای پارامتر تمیز بالایی هستند. پایداری تحصیلی با اهمال‌‌کاری، رابطه‌ منفی و با تاب‌آوری تحصیلی، رابطه‌ مثبت معنی‌دار داشت. ضرایب آلفای کرونباخ و بازآزمایی مقیاس به ترتیب 0/91 و 0/83 به‌دست آمد. نتایج درمجموع نشان داد که مقیاس پایداری تحصیلی از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار است و پژوهشگران تعلیم و تربیت می‌توانند از آن استفاده کنند.

ملخص الجهاز:

بررسي ويژگيهاي روان سنجي مقياس پايداري تحصيلي بر اساس نظريه هاي 1 کلاسيک و سؤال -پاسخ بهنام جمشيدي سلوکلو∗ راضيه شيخ الاسلامي∗∗ چکيده اين پژوهش به منظور ساخت و اعتباريابي مقياس پايداري تحصيلي، بر اساس مدل پيشنهادي ماهوني و همکاران (٢٠١٤) اجرا شد. Kardum, Hudek-Knežević & Krapić 7. Silvia, McCord & Gendolla 4. Wallace, Johnson & Frazier 6. Spence, Helmreich & Pred 8. جدول (١) نتايج تحليل موازي براي تعيين تعداد عامل هاي مقياس پايداري تحصيلي (رجوع شود به تصویر صفحه) سه عامل استخراج شده ، به ترتيب بالندگي (١٠ گويه )، تلاش (٨ گويه ) و شکست ناپذيري (٦ گويه ) نام گذاري شدند که درمجموع ٤١/٤٠ درصد از واريانس گويه هاي مقياس را تبيين ميکردند. Baker, Rounds & Zevon جدول (٥) پارامتر تميز و آستانه گزينه هاي پاسخ گويه هاي مقياس پايداري تحصيلي (رجوع شود به تصویر صفحه) روايي همگرا و تفکيکي 1 به منظور بررسي روايي همگرا و تفکيکي مقياس از روش پيشنهادي فورنل و لاکر (١٩٨١) استفاده شد. نتايج اين تحليل مطابق با جدول (٧) نشان دهنده آن بود که مقياس پايداري تحصيلي از همساني دروني و ثبات زماني مطلوبي برخوردار است . (2007 ازآنجاکه نتايج اين پژوهش نيز نشان دهنده وجود سه بعد تلاش ، شکست ناپذيري و بالندگي در سازه پايداري تحصيلي بود، مفهوم سازي انجام شده ، موجه به نظر ميرسد. Horsburgh, Schermer, Veselka & Vernon 2. Pritchard, Wilson & Yamnitz 4. Advancing mental toughness research and theory using personal construct psychology. The motivational antecedents of the development of mental toughness: a self-determination theory perspective. Journal of personality and social psychology, 83 (6), 1378- 1391. Journal of personality and social psychology, 83 (6), 1378- 1391.

استلام ملف الإرجاع :
(پژوهیار, , , )

تحميل
تحميل HTML

رابط قصير:

صفحة:

دخول / الاشتراک

تحتاج الدخول لعرض محتوى المقالة. إذا لم تكن عضوًا ، فتابع من الجزء الاشتراک.

دخول

بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس پایداری تحصیلی بر اساس نظریه‌های کلاسیک و سؤال-پاسخ مقالة