Abstract:
В контексте гуманизации и гуманитаризации образования большое внимание
уделяется индивидуальным способностям человека. Обучающийся становится
активным участником образовательного процесса. Изучение языков является
одним из основных компонентов, помогающих ребенку развить свою
индивидуальность, сформировать межкультурную коммуникативную
компетенцию, способствующую успешному общению с представителями других
культур на изучаемом языке, это путь к ценностям цивилизованного мира. В связи
с этим в статье представлены положения гуманистической педагогики,
рассматриваются основные этапы изучения иностранных языков в мировом
пространстве и в российской школе.
Machine summary:
Данная статья посвящена истории изучения иностранных языков в России, как одному из основных в процессе гуманизации образования, ведь язык – главное средство человеческого общения.
Он пропагандировал необходимость распространения и изучения иностранных языков как одного из важнейших условий человеческого прогресса, считал, что языки нужно изучать для взаимного общения.
). В гражданских общеобразовательных и духовных учебных заведениях на первое место выдвигается изучение латинского языка, который рассматривается как основа для дальнейшего изучения новых языков.
В конце 18 века в России создаются привилегированные закрытые учебные заведения для дворянских детей (Пажеский корпус, Морской корпус, Институт благородных девиц), а также дворянские пансионы, в которых большое внимание уделялось изучению иностранных языков, главным образом, французскому и немецкому.
В это время на всю страну прозвучал призыв наркомпросов РСФСР и УССР, Академии наук и ЦК ВЛКСМ: «Изучайте иностранные языки!» Далее в постановлении ЦК ВКП(б) «Об организации изучения иностранных языков партактивом» от 1929 года изучение иностранных языков, в том числе и заочное, признавалось партийной нагрузкой.
Она была активным членом различных методических комиссий, участвовала в составлении программ для высшей и средней школы, рецензировала и редактировала учебники и учебные пособия по английскому языку, готовила статьи по отдельным вопросам преподавания иностранных языков, а впоследствии создала целостную концепцию [Цетлин 1992.
В это время (середина 40-х годов) на страницах журнала «Иностранные языки в школе» разгораются «баталии» по вопросу о целях обучения иностранным языкам.
В. Рахманова «Некоторые теоретические вопросы методики обучения иностранным языкам в средней школе»: «Основной задачей школы является не столько теоретическое изучение иностранного языка, сколько практическое овладение им» [Рахманов 1948.
Некоторые теоретические вопросы методики обучения иностранным языкам в средней школе // Иностранные языки в школе.