Abstract:
یهدف البحث الی معرفۀ أثر فاعلیۀ استراتیجیۀ عظم السمکۀ فی التحصیل والاتجاه نحو مادة العلوم لدی طلبۀ الصف الاول المتوسط. ولتحیق ذلک تم تحدید مشکلۀ الدراسۀ فی السؤال التالی: ما أثر توظیف استراتیجیۀ عظم السمکۀ فی التحصیل والأتجاه نحو مادة العلوم لدی طلبۀ الصف الأول المتوسط؟ ویتفرع عن السؤال الأسئلۀ التالیۀ الفرضیۀ التالیۀ: ١. هل توجد فروق ذات احصائیۀ عند مستوی دلالۀ (٥٣=x) بین متوسط درجات الطلاب فی المجموعۀ الضابطۀ ومتوسط درجات طلاب المجموعۀ التجربیه فی الاختبار التحصیلی البعدی. ٢. هل توجد فروق ذات دلاله احصائیۀ بین متوسط درجات الطلاب فی المجموعۀ الضابطۀ ومتوسط درجات طلاب المجموعۀ التجریبیۀ فی مقیاس لأتجاه نحو مادة العلوم البعدی. وقد استخدمت ثلاث أدوات للدراسۀ: - دلیل المعلم لاستخدام استراتیجیۀ عظم السمکۀ للصف الأول المتوسط فی الفصل الثانی (الدرس ١/ الدرس ٢/الدرس ٣) من مادة العلوم المطور للسنۀ (٢٠١٧ - ٢٠١٨ /ط ٢ /الجزء الأول) واختبار تحصیلی یتکون من (٣٦) فقرة ومقیاس الأتجاه نحو مادة العلوم مکون (٢٦) فقرة وتکونت عینۀ الدراسۀ من مدرستین أختیرتا بصورة قصدیۀ / وضمت (٥٤) طالبۀ، قسمت العینۀ الی مجموعتین تجریبیۀ وضابطۀ، تکونت المجموعۀ الضابطۀ من (٢٧) طالبۀ والمجموعۀ التجریبۀ من (٢٧) طالبۀ، درست المجموعۀ التجریبیۀ بأستخدام استراتیجیۀ عظم السمکۀ، بینما درست المجموعۀ الضابطۀ بأستخدام الطریقۀ التقلیدیۀ الاعتیادیۀ.
Machine summary:
(خطابيۀ / ٢٠٠٨:٢٠) وأهميۀ الدراسۀ تتبع من کون هذه الأستراتيجيۀ تعد من اهم الاستراتيجيات التي تهدف الي: معرفۀ مدي أثر توظيف أستراتيجيۀ عظم السمکۀ في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط في مادة العلوم ، وترفع وتحسن من أتجاهاتهن نحو العلوم .
٣- هدف البحث : يهدف البحث الي معرفۀ أثر توظيف أستراتيجيۀ عظم السمک في التحصيل والاتجاه نحو مادة العلوم لدي طالبات الصف الأول متوسط .
(زيتون ٩:١٩٩٤) الفصل الثاني الاطار النظري والدراسات السابقه أولآ / الاطار النظري:- ١_ أ ستراتيجيۀ عظم السمک (FLVK ERQHV): هي أستراتيجيۀ لمعرفۀ الاسباب المحتملۀ والتي يمکن ان تضعها المدرسۀ في بدايۀ راس السمکۀ والتي حددتها المدرسۀ عند رسم السمکۀ کاملۀ علي السبورة، وتضع المدرسۀ، المشکلۀ الرئيسيه في رأس السمکه علي السبوره ،ويمتد من رأس السمکۀ العمود الفقري، الذي يتشعب منه العظم الصغير، وتطلب المدرسۀ من 36 الطالبات أن تذکر کل طالبۀ سببين لأکثر الأسباب المحتمله في حدوث تلک المشکله ، ويرون هذه الأسباب ، وأثناء تقديم الطالبات للأ سباب ، تطلب المدرسۀ أن توجه کل طالبۀ الأسباب الي الطالبات ، فأذا کان السبب مقنعآ دونته المدرسۀ علي العظام الفرعيه ، وبعد الأنتهاء من ذکر أسباب المشکله ، تطلب المدرسۀ من کل طالبۀ أن تبين ثلاثه أسباب للمشکله ، وتحتفظ بها لنفسها، وبعد الأنتهاء من هذه المهمۀ، تطلب المدرسۀ من المجموعه البدء بمناقشۀ الأسباب التي أختارتها طالبات المجموعۀ، والأتفاق علي ثلاثه أسباب جوهريۀ في نظرهن تؤثر تأثيرآ مباشرآ في المشکله .
43 ثانيا– تفسير النتائج : - لقد تفوقت المجموعۀ التي درست المادة باستخدام استراتيجيۀ عظم السمک في التحصيل والاتجاه نحوالعلوم ويعود ذلک : ١ – استعمال استراتيجيۀ عظم السمک في تدريس العلوم للصف الاول المتوسط قد ساعد في التعلم من خلال وضع معلومات تتداخل مع المعلومات القديمۀ لدي الطالبات وقد شجع علي البحث والاستقصاء.