a comparative study on novice and experienced efl teachers’ expected and feared possible selves: a mixed-methods approach Journal Article

Corresponding Author: Alimohamadi، Narges ؛

Journal of New Trends in English Language Learning Summer 2024, Volume 3 - Number 2 (‎14 page(s) - From 21 to 34 )

Keywords: هویت تجربه تدریس هویت حرفه ای خودهای ممکن possible selves Teaching experience professional identity Identity

Abstract:

Professional identity constitutes a main part of the English language teaching (ELT) system. This study aimed at investigating and comparing male and female novice and experienced EFL teachers’ expected and feared possible selves. In so doing, a sequential exploratory mixed methods design was used. The target population of the study included all male and female EFL teachers teaching at private language institutes of Iran. The sample of the study included a total number of 30 (15 males and 15 females) EFL teachers from private language institutes in different provinces of Iran through available sampling. Fifteen teachers were categorized as novice teachers (those with 1-5 years of teaching experience) and fifteen ones as experienced teachers (those with more than 5 years of teaching experience). To collect the data, a written reflective journal was used. The collected data were analyzed through qualitative thematic analysis. The results showed that the following expected possible selves were identified for novice and experienced EFL teachers: Professional Improvement, Enthusiasm to Learn Teaching Online, Building Warm Relations with Students, and Seeking to Learn New Teaching Methods. Moreover, the following feared possible selves were identified for novice and experienced EFL teachers: Being Known as an Unsuccessful Teacher, Lack of Ability to Manage Students, Being Exhausted, and Losing Job Satisfaction. Moreover, the results showed that experienced and novice EFL teachers do not significantly differ regarding their expected and feared possible selves. Finally, it was shown that male and female EFL teachers do not significantly differ regarding their expected and feared possible selves. The results have implications for EFL teachers, teacher education curriculum planners, teacher trainers and future researchers.

هویت حرفه ای مهمترین بخش نظام اموزش زبان انگلیسی ) ELT ( را تشکیل می دهد. هدف این مطالعه بررسی و مقایسه خودهای ممکن مورد انتظار و مورد ترس معلمان زن و مرد تازه کار و با تجربه زبان انگلیسی می باشد. در همین راستا، از یک طرح ترکیبی اکتشافی متوالی استفاده شد. جمعیت هدف این مطالعه شامل کلیه معلمان زبان انگلیسی زن و مرد می شد که در موسسات خصوصی اموزش زبان در ایران فعالیت می کنند. نمونه این مطالعه شامل 30 معلم زبان انگلیسی ) 15 مرد و 15 زن( از موسسات خصوصی اموزش زبان در استان های مختلف ایران بود که از بین نمونه های در دسترس انتخاب شدند. پانزده معلم به عنوان معلم تازه کار )افرادی که دارای سابقه تدریس 5 - 1 سال بودند( و پانزده نفر به عنوان معلمان با تجربه )افرادی که سابقه تدریس انها بیش از 5 سال بود( طبقه بندی شدند. برای گرداوری داده ها، از دفترچه ثبت تاملی وقایع روازنه استفاده شد. داده های گرداوری شده به روش تحلیل موضوعی کیفی تجزیه و تحلیل شدند. نتایج گویای ان هستند که خودهای ممکن مورد انتظار زیر برای معلمان تازه کار و با تجربه زبان انگلیسی شناسایی شدند: بهبود حرفه ای، اشتیاق برای یادگیری نحوه اموزش انلاین، برقراری روابط صمیمانه با زبان اموزان و تلاش برای یادگیری روش های نوین تدریس. افزون بر این، خودهای ممکن مورد ترس زیر برای معلمان تازه کار و با تجربه زبان انگلیسی شناسایی شدند: شناخته شدن به عنوان معلم ناموفق، عدم توانایی در مدیریت دانش اموزان، خسته و فرسوده شدن و از دست دادن رضایت شغلی. افزون بر این، نتایج نشان دادند که معلمان تازه کار و با تجربه اموزش زبان انگلیسی تفاوت معنی داری از نظر خودهای ممکن مورد انتظار و مورد ترس ندارند. در نهایت مشاهده شد که معلمان زن و مرد زبان انگلیسی تفاوت معنی داری از نظر خودهای ممکن مورد انتظار و مورد ترس ندارند. نتایج حاوی نکات ضمنی مهمی برای معلمان زبان انگلیسی، برنامه ریزان تحصیلی تربیت معلم، مربیان معلمان و پژوهشگران اتی است.

Download citation file :
(پژوهیار, , , )

Download PDF
Downlaod HTML

Shortlink:

Page: