ارزشیابی و آسیب شناسی مدیریت دانش در مؤسسات آموزش عالی (مطالعه موردی: دانشکده مدیریت دانشگاه های تهران، تربیت مدرس و یزد) Journal Article

امروزه علاوه بر سازمانهای تجاری، موسسات آموزشی و دانشگاهها نیز به نظم و هماهنگی یکپارچهای برای مطالعه، تحقیق و یادگیری سرمایههای دانش نیاز دارند. موسسات آموزشی موفق آنهایی هستند که بتوانند به طور مداوم دانش جدید تولید کرده و آن را به طور گسترده در سرتاسر سازمان منتشر کنند. محیط آموزشی امروزی با تغییرات و تقاضای زیادی روبرو میباشد در نتیجه بکارگیری روشی برای ایجاد دانش و پیادهسازی آن در این موسسات به منظور تحقق اهداف آموزشی و دستیابی به حداکثر منافع، ضروری میباشد. لذا هدف از این تحقیق، بررسی و ارزیابی مدیریت دانش در موسسات آموزشی میباشد. این تحقیق که از نظر ماهیت توصیفی- پیمایشی و از نظر هدف کاربردی میباشد، وضعیت مدیریت دانش را در دانشکدههای مدیریت سه دانشگاه مورد بررسی قرار میدهد. جامعه آماری این تحقیق شامل اعضای هیئت علمی دانشکده مدیریت دانشگاههای تهران، تربیت مدرس و یزد است. انجام گرفته است. نتایج نشان Excel و SPSS تجزیه تحلیل دادهها با استفاده از نرمافزارهای داد که وضعیت مدیریت دانش در هر سه دانشکده مدیریت دانشگاه تهران، تربیت مدرس و یزد نامطلوب میباشد و فقط وضعیت بعضی از مولفهها در آنها مطلوب است.

لذا در اينجا اين سوال مطرح ميشود که آيا به وجود آوردن محيط مناسبي براي فرايند انتقال دانش منجر به عملکرد آموزشي مؤثرتر در دانشگاه هـا و مؤسسـات آموزشـي خواهـد شد؟ بنابراين در سيستم آموزشي ، نيازمنديم تا دانشجويان را براي انتقـال دانـش آمـاده سازيم ، علاوه بر اين مؤسسات آموزش عالي بايد مکانيزم انتقال دانش را بهبـود دهنـد تا بتوانند نيازهاي دانشجويان و جامعه را برآورده سازند. با توجه به اين نکات، ايـن مقالـه تـلاش دارد تـا ضـمن بررسـي مفاهيم ، ابـزار، فرآينـدها و مسـائل مـديريت دانـش در مؤسسـات آمـوزش عـالي بـه آسيب شناسي آن در اين مؤسسات پرداخته و مؤلفه هاي مديريت دانش را در مؤسسات آموزش عالي مورد ارزيابي قرار دهد تا بدين وسيله هـدف آنهـا يعنـي بهبـود کيفيـت آموزشي برآورده گردد. جدول (٨) آزمون ميانگين (دانشگاه تهران) Test Value= 3 آماره درجه سطح اختلاف فاصله اطمينان ٩٥% براي اختلاف ابعاد آزمون آزادي معني داري ميانگين ميانگين t Sig حد پايين حد بالا ايجاد دانش 0/589 13 0/003 0/48214 0/1919 0/7724 نگهداري دانش ١/٩١٨ 13 0/077 0/25048 -0/0316 0/5326 تسهيم دانش 1/303 13 0/215 0/20536 -0/1351 0/5458 نوآوري دانش ٠/٧٤٧- 13 -0/4013 -0/10310 0/468 0/1951 مديريت دانش ١/٨٦٢ 13 0/085 0/20874 -0/0334 0/4508 در اينجا تنها عامل ايجاد دانش از وضعيت مطلـوب برخـوردار اسـت زيـرا سـطح معنيداري آن کمتر از ٠/٠٥ بوده در نتيجه فرض صفر مبني بـر نـامطلوب بـودن ايـن عامل رد ميشود ولي وضعيت ساير مؤلفه هاي (نگهداري ، تسـهيم و نـوآوري دانـش ) نامطلوب ميباشد. Theory of organizational knowledge creation, International Journal of Technology Management, Vol. 11 Nos 7-8, pp.