خلاصة:
هدف مقاله، مدل ساختاری کمکطلبی بر اساس خودتعیینگری، خودشفقتورزی و شکفتگی با نقش میانجی درگیریتحصیلی و باورهای انگیزشی دانشآموزان بود. روش پژوهش همبستگی با تکنیک مدلیابی معادلات ساختاری بود. از جامعه آماری دانشآموزان دختر متوسطه2 تهران، به حجم 539 دانشآموز، با نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب و به ابزارهای پژوهش پاسخ دادند. در این پژوهش از پرسشنامههای کمکطلبی رایان و پنتریچ، درگیریتحصیلی شوفلی و بکر، باورهایانگیزشی پنتریچ و همکاران، خودشفقتورزی نف، خودتعیینگری ایلاردی و همکاران، و شکفتگی داینر و همکاران استفاده شد. دادهها با SPSS23 وAMOS23 تجزیه و تحلیل و یافتهها نشان دادند بین خودتعیینگری، شکفتگی، درگیریتحصیلی و باورهایانگیزشی با کمکطلبی رابطه معنادار وجوددارد. بین خودشفقتورزی و کمکطلبی رابطه وجود نداشت. نتایج مدلیابی معادلات ساختاری نشان داد درگیری تحصیلی و باورهای انگیزشی نقش میانجیگری کامل را در پیش بینی کمک طلبی براساس خودتعیینگری دارند. از نتایج این پژوهش ظرفیت کاربست آن در آموزشهای همه جانبه در تعلیم و تربیت است.
The main purpose of this study is to design an entrepreneurship education model in the technical and vocational education system of Iran. The research method is applied in terms of purpose and based on data collection; it is qualitative using Grounded theory method. Using purposeful sampling and snowball sampling method, semi-structured in-depth interviews conducted with 15 experts of entrepreneurship and technical and vocational training, and the data analyzed using open, axial and selective coding through Max QDA software 2018 version analyzed. The paradigm model based on the central phenomenon (entrepreneurial skills training) affected by causal conditions (personality traits of skills of graduates of technical and vocational education system, content of educational programs, teaching methods, patterns of skills training of family learners, abilities and competencies of technical and vocational management trainers) Causal conditions (infrastructure, government support, link between technical and vocational education system and industry, entrepreneurial ecosystem support for trainees) and intervening variables (economic factors, evaluation system for technical and vocational certification, mass media and social media) along with strategies and consequences of were formed in the system of entrepreneurship education in technical and vocational education system (individual level and macro level) formed.