چکیده:
This study is an attempt to find the realization of visual literacy in Iranian high school English textbooks. To this purpose, the density and number of the tags in the three volumes of the senior high school English textbooks were qualitatively investigated. The results showed that Book 1 emphasizes the Affective/Perceptual aspect of the visuals, whereas Book 3 puts more emphasis on Critical/Ideological aspect of the visuals. Furthermore, it was found that as grades of the books advance, the density and number of the tags decrease. The results based on Callow’s (2005) dichotomy also indicated that as the grade of the English textbooks advances, the visual literacy moves from the receptive aspect to more productive one. It can be inferred that in developing high school English textbooks, there seems to be no association between the visuals and the corresponding tags despite the variety of the visuals.
امروزه تکامل بین فرهنگی و اموزش زبان جنبه های جدیدی در مطالعات اموزش زبان و تهیه و تدوین کتب درسی را تحت پوشش
خود قرار داده است. اگر چه مطالعاتی در حوزه بین فرهنگی کتب درسی زبان انگلیسی صورت گ رفته است، ولی سواد بصری از
مقوله های فراموش شده در این حوزه می باشد. لازمه دیپلمات بین فرهنگی بودن، داشتن سواد بصری می باشد زیرا با داشتن اگاهی
بین فرهنگی، فرد توانایی تجزیه و تحلیل، درک و خلق تصاویر را کسب می کند. مطالع حاضر در تلاش است تا نحوه ارايه سوا د
بصری را در تهیه و تدوین کتب زبان انگلیسی دبیرستان های ایران را نمایان سازد. تحقیق حاضر نشان داد تراکم و تعداد پی نوشت
ها (tags ) تصاویر در سه ( 3 ) دوره کتب زبان متفاوت می باشد. همچنین بر اساس نظریه کلو ( 2005 ) نتایج نشان می دهد که
تصاویر بکار برده شده در کت اب سال اول بر مقوله احساسی/ دریافتی تاکید دارد در حالی که کتاب زبان سال سوم بر مقوله انتقادی/
عقیدتی تصاویر تاکید دارد. علاوه بر این ، یافته ها نشان داد که با پیشرفت سطح کتب زبان تراکم و تعداد پی نوشت تصاویر کاهش
پیدا می کند. همچنین یافته ها نشان داد که با پیشرفت سطوح کتب زبان سواد بصری از حوزه دریافتی به حوزه تولیدی در حرکت می
باشد. در ادامه تحقیق به منظور تایید یافته های تحقیق پرسشنامه موثق و معتبری تهیه شده بر اساس نظریه کلو ( 2005 ) در بین 15
دبیر زبان از شهرهای متفاوت پخش شد. نتایج حاصله تاییده ای بر تجزیه و تحلیل و یافته های محقق بود. متاسفانه می توان نتیجه
گرفت که در تهیه و تدوین کتب زبان مدارس ، هماهنگی لازم بیت تصاویر و پی نوشت های تصاویر علارغم تنوع تصویری وجود
ندارد.
(
, 
, 
)
