خلاصة:
علوم طبیعی و اجتماعی با مسئله‌ها آغاز میشوند. علم برای حل این مسائل، بهطور کلی همان شیوهای را به‌کار میگیرد که عقل سلیم مورد استفاده قرار میدهد؛ یعنی شیوه آزمون و خطا. دقیقتر بگویم، این همان روش آزمودن راههای حل مسئله و آنگاه کنار گذاشتن راهحلهای غیرواقعی، بهمثابۀ راهحلهای اشتباه است. در اینجا فرض بر آن است که ما با شمار زیادی از راهحلهای تجربی سروکار داریم. راهحلها یکی پس از دیگری به‌کار گرفته و سپس کنار گذاشته میشوند؛ بنابراین اولین مرحله، پرداختن به مسئله مدنظر است. این مسئله یا مشکل زمانی پدید میآید که نوعی اختلال بهوجود آید. اختلال یا از نوع انتظارهای فطری یا انتظارهایی است که از طریق فرایند آزمون و خطا کشف یا آموخته شده است. مسائلی که علم مدیریت با آنها روبهرو است، متعدد و متنوعاند. این طیف گسترده مسائل از رفتار رهبران و کارکنان سازمانها گرفته تا پویاییهای صنعت و بازار، پیوسته بررسی و کندوکاو میشوند. روششناسیها و نظریهها، ابزارها و امکاناتی هستند که پژوهشگران برای درک مسائل و ارائه راهحلها استفاده میکنند. نتایج کاربست روشها و نظریهها میتواند به ارائه راهحلهای سودمند برای حل مسائل و به بسط نظریهها منجر شود.پژوهشهایی که به توسعه نظری علم مدیریت معطوف هستند، یک قاعده فرایند منطقی را دنبال میکنند. توسعه هر دو دسته از نظریههای توصیفی[1] و نظریههای تجویزی[2]، مبتنی بر این قاعده فرایند منطقی است. اجزای این فرایند در جدول زیر آمده است.مراتبمراحل نظریههای توصیفیمراحل نظریههای تجویزی3تعیین رابطه و همبستگیتعیین علیتها2مقولهسازی بر اساس خصوصیت پدیدههامقولهسازی برحسب شرایطی که ممکن است در آن واقع شویم1مشاهده، توصیف و سنجش پدیدههامشاهده، توصیف و سنجش پدیدههاهنگامی که سیر این فرایند منطقی از تشکیل اجزای استدلالی آغاز میشود و جزئیات حاصل از مشاهده به توصیف و سنجش و سپس به ایجاد مقولهها و در نهایت به تعیین همبستگیها و علیتها میانجامد، پژوهشگر برخورد استقرایی را در پیش میگیرد. پیامد این عمل، نیل به تصدیق همبستگیها و علیتهای موجود در روابط میان پدیدههاست. همبستگیها و علیتهای بنا شده، ملاکهای تازهای را در دسترس پژوهشگران قرار میدهد تا با قیاسگیری آنها به پیشبینی رفتار پدیدهها بپردازند. نظریههای هنجاری با گنجاندن عنصر شرایط و موقعیت در سطح مقولهسازی، به نحو متفاوتی با روابط پدیدهها برخورد میکنند. پژوهشگرانی که بهدنبال وضع نظریههای هنجاری هستند، در مرحله مقولهسازی، آن شرایط و موقعیتهایی را مدنظر قرار میدهند که مدیران ممکن است خود را در آن بیابند. آنها برای پرداختن به عنصر ناهنجاری یا عامل نامتعارفی[3] میپرسند؛ آن چه شرایطی بود که وقتی مدیران در آن واقع شدند، موجب شد سازوکار علّی به نتایج متفاوتی منجر شود؟ این امر به پژوهشگر این امکان را میدهد که شرحی اقتضایی از علیت ارائه کند و نشان دهد چگونه و چرا سازوکارهای علّی، به نتایج متفاوت در شرایط متفاوت منجر میشود.از اینجا پیداست که صحت و توانایی توصیف و تجویز نظریهها تا چه اندازه به قوت و دقت روششناسیها گره خورده است. با این حال، رهایی پژوهشگر از سیطره و سمتوسوهای روشها، میتواند به معرفت بهتر کمک کند؛ چرا که تنها اصلی که مانع پیشرفت نمیشود، این است: همه چیز ممکن است. [1]. Descriptive theory[2]. Normative /prescriptive theory[3]. Anomaly
ملخص الجهاز:
ir اي کارگشـاي هـر چـه هسـتند نــام تــو کليــد هــر چــه بســتند اي بـــر ورق تـــو درس ايـــام از آغــاز رســيده تــا بــه انجــام در صنع تو که آمد از عدد بـيش عاجز شده عقـل علـت انـديش از ظلمـــت خـــود رهـــاييم ده بـــا نـــور خـــود آشـــناييم ده مواجهۀ پژوهشگر با روش شناسي و نظريه علوم طبيعي و اجتماعي با مسئله ها آغاز ميشوند.
نتايج کاربست روش هـا و نظريـه هـا ميتواند به ارائه راه حل هاي سودمند براي حل مسائل و به بسط نظريه ها منجر شود.
Normative /prescriptive theory هنگامي که سير اين فرايند منطقي از تشکيل اجزاي استدلالي آغاز ميشود و جزئيات حاصل از مشاهده به توصيف و سنجش و سپس به ايجاد مقوله ها و در نهايت به تعيين هم بستگيها و عليت ها ميانجامد، پژوهشگر برخورد اسـتقرايي را در پيش ميگيرد.
سخن سردبير: مواجهۀ پژوهشگر با روش شناسي و نظريه .
(
, 
, 
)
