خلاصة:
این مطالعه به بررسی تأثیر محیط یادگیری مبتنی بر مباحثه تحت پشتیبانی معلم(الگوسازی ومربی گری) بر بهبود مهارت های تصمیم گیری اخلاقی-اجتمایی دانش آموزان پرداخته است. سه کلاس پایه ششم انتخاب و به طور تصادفی در گروه های آزمایشی1(راهبرد الگوسازی)، آزمایش 2(راهبرد مربی گری) وآزمایشی 3(راهبرد آمیخته) قرار داده شدند. سه محیط یادگیری با پشتیبانی معلم، به نام محیط یادگیری مبتنی بر مباحثه طراحی و این پشتیبانی های آموزشی در این محیط های یادگیری اعمال شد. پس از اجرای پیش آزمون، یک واحد یادگیری شش هفته ای مبتنی بر مباحثه در رابطه با تصمیم گیری اخلاقی - اجتماعی، با پشتیبانی آموزشی الگوسازی، مربی گری، یا آمیخته اجرا شد. داده های حاصل از پیش آزمون-پس آزمون وآزمون کاربرد مهارت های تصمیم گیری با استفاده از یک طرح کدگذاری که براساس پیشینه پژوهشی مربوط طراحی شده بود، مورد تحلیل قرار گرفت. برای تحلیل داده های گردآوری شده از آزمون آماری تحلیل واریانس برای اندازه گیری مکرر وتحلیل واریانس یک راهه استفاده شد. نتایج نشان داد که دانش آموزان در شرایط یادگیری مبتنی بر مباحثه با پشتیبانی آمیخته از نظریادگیری وکاربرد مهارت های تصمیم گیری و رضایت از دو شرایط دیگر عملکرد بهتری داشتند. همچنین، دانش آموزانی که در فرایند مباحثه از طریق الگوسازی پشتیبانی شده بودند، نسبت به گروه مربی گری، در یادگیری وکاربرد مهارت های تصمیم گیری، عملکرد بهتری داشت. دلالت ها و پیشنهادات برای پژوهش های آینده مورد بحث قرار گرفته است.
This study investigates the effect of teacher-supported discussion-based learning environment (modeling and coaching) on improving students' moral-social decision-making skills. Three sixth grade classes were selected, and were randomly assigned to experimental groups 1 (modeling strategy ), experimental 2 (coaching strategy ) and experimental groups 3 (blended strategy ).After the pre-test, a six-week discussion-based learning unit on moral-social decision-making was implemented with modeling, coaching, or blended instructional supports. The data obtained from pre-test-post-test and application-test of decision-making skills were analyzed using a coding scheme designed based on the relevant research literature. The results showed that students who received blended support in the discussion-based learning process performed better in terms of learning and applying decision-making skills as well as environmental satisfaction than the other two conditions. Also, students who were supported in the discussion process through modeling performed better than the coaching group in learning and applying decision-making skills. The implications and suggestions for future research are discussed.
(
, 
, 
)
